以圖導學，提高地理中考的復習效率

謝文艷

分析去年江西的地理中考試卷，不難發現這張試卷特別注重突出地理學科特色，注重圖像、圖表考查。卷中圖表有10幅，類型多樣，有等高線地形圖、景觀圖、交通圖、示意圖等，信息覆蓋量大。而在我市的18道中考試題中，穿插了9幅地理圖像、圖表，既有分布圖、示意圖，也有統計圖表。新穎多樣的圖像、圖表形式，充分考查了學生讀圖、識圖、用圖的能力，考查了學生的圖文轉化和從圖中提取信息的能力。此外，還有“無圖考圖”題，如選擇題7、8小題，考查了美國和巴西的地理位置及山脈、河流、資源的分布情況。圖文結合能有效地考查學生快速、全面、準確地從題目的文字表述和地理圖表中獲取有效地理信息的能力，充分體現出地理學科特色。這就迫切要求初三的地理教師如何更好幫助學生復習地圖，提高中考的復習效率。

其實地理中的圖像一般包括看、析、繪、默四個主要環節。

1.看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。

（1）要排除看圖的“障礙”。看圖時，往往由于一二個關鍵點沒有搞懂，而發生“卡殼”現象。因此，要及時排除“障礙”，看懂圖像。

如：有的學生在讀“大洲與大洋的分布圖”時，覺得很困難。原來，其中有一個關鍵：對經線與緯線，東西半球的分界線掌握不夠好，所以看不太懂。一但看懂了，這張七大洲四大洋的分布圖就特別容易記牢了。

（2）要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。在新課改的今天，我們學習的是對終身發展有用的地理，而不是地理知識的簡單羅列，在“無圖不成題”的考試原則下，提高學生分析地圖的能力，成為更高層次的要求。試想，當我們拿到一張地圖后，我們會從中得到什么信息呢？我首先教給學生讀圖的步驟，第一步看圖名，首先明白我們手中拿的是一張什么地圖。第二步，看圖例，明白不同的符號所代表的含義，如圖例中“○”代表城市，“⊙”代表行政中心，“▲”代表山峰，“=”代表公路……知道了這些，分析地圖便得心應手。第三步，明確地圖上方向的表示方法。第四步，比例尺，明確讀圖的步驟后進入“應用”環節，通過這樣有層次、有步驟地看圖，學生就能形成比較完整的知識。還比如看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。然而，看圖順序也不是絕對的、一成不變的，有時根據需要及學習情況可以靈活變通。如看我國山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國的方位依次看下來。但無論怎么看圖，總要有一定的“序”。

（3）要變換看圖的角度。看圖一般總要進行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的。然而，反復看圖，不能老是從原來的角度機械地重復看圖，而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區圖上，可以從不同的角度去復習關于地理位置方面的知識，沿著赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的“線”，去找一找這些線經過了哪些主要國家。這種變換角度的觀察，會產生耳目一新的感覺。除此之外，還可以沿著環太平洋、地中海—喜馬拉雅山的路線，看地震、火山分布的國家與地區；沿著北半球的中緯度帶由東向西找出分布國……

2.析圖

讀圖是基礎、析圖是關鍵。為了培養學生的析圖能力，我往往會讓學生分析地圖的成因。如復習世界降水分布圖，世界降水分布有何規律，為何會這樣分布，這樣就引導了學生從海陸因素、從緯度因素、從地形因素來綜合分析得出赤道地區降水多，兩極地區降水少；沿海地區降水多，內陸地區降水少；迎風坡降水多，背風坡降水少。我們通過分析這一張圖把這節課的知識點全給融合進去了。學生也通過了自己的思考更加牢固地掌握了知識，加深了對圖的理解。在復習教學中，時間是特別寶貴的，知識容量特別大，我們要用最短的時間爭取最大的效益，這需要我們引導學生分析地圖，在授課過程中轉化為學生的自主分析，讓學生在析圖過程中掌握一節課的重點，學會了從地圖中提煉基本信息，再針對相關題目進行拓展延伸，從地圖中挖掘出更多的地理信息，久而久之，學生的析圖能力便在潛移默化中得到了提升。

3.繪圖

繪圖包括兩個方面，一是老師的“板圖”，二是學生的描圖。

每節課老師板書是少不了的，對地理學科而言，尤其應注重“板圖”效應，教師的板圖可以引起學生的有意注意，加深同學們對該圖的印象，最大優點在于板圖運用靈活。因此在自己的業務學習中我特別注重“畫地圖”基本功的訓練，有了扎實的基本功，課堂上我會隨講隨畫，讓學生跟隨老師的板圖到達我們的目的地。對于許多重點的地圖或學生難以記憶的地圖，我會帶領同學們和我一塊兒畫，在教師的示范與引導下，大多數同學也養成了繪圖習慣、具備了繪圖能力。即記住了課堂內容，又體現了對“終身發展有用的地理”的基本理念。

4.默圖

能默一定數量的地圖，是復習鞏固地理知識的重要手段，運用地圖來分析判斷、說明地理事物分布的情況及其相互聯系和演替規律，是培養學生進行地理思維的良好途徑。學生自己要有目的、有計劃地繪制有關簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統計圖等。如學習中國行政區劃時，要記住中國在地球上的位置，把中國疆界的形狀錄入大腦，并畫出來，先看著畫，然后默著畫，所畫圖形只求形似，不求逼真，在訓練中也可先記住寧夏相鄰的幾個省的位置形狀，再記沿疆界線排列的十幾個省的位置形狀，之后再記由地形而得名的省，如山東、山西在太行山東、西兩側，湖南、湖北在洞庭湖的南北，河南、河北以黃河為界。在記憶中自己要尋找讀圖、記圖的規律。通過如此記圖、默圖的強化訓練，把空間位置落實到地圖上去，使繁瑣的記憶變得簡單直觀，形象具體。

初中地理涉及的地圖主要有經緯網圖、等高線地圖、地形圖、政區圖等，雖然地圖多種多樣，但對地圖的教學首先要讀圖中有什么內容，分析圖中地理要素間的關系，綜合分析地圖中地理要素的發展變化，將靜態圖轉化為動態圖，在教學中要注意各種地理圖像、圖表的運用，注重培養學生閱讀各種圖像、圖表的能力。中考試題中對很多考點的考查都是放在具體區域（可能是熱點地區或鄉土背景）中考查學生讀圖能力和綜合分析問題、解決問題的能力。這類試題很好地體現了理論聯系實際，突出關注社會時事，考查學生再現地理知識和嘗試運用地理知識解決問題的命題思想。掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要也是最重要的手段。只要學生能做到經常讀圖、用圖，就會逐步掌握運用地圖學習地理知識的能力，在初三的地理復習課中變得輕松起來，做題時也可以胸有成竹。

（作者單位：江西省安遠縣濂江中學）