高考英語聽力教學策略分析

應浩平

【摘 要】隨著對英語的進一步重視，英語聽力逐漸成為人們重視的能力之一，高考對英語聽力的要求也越來越高。針對高考英語聽力的教學訓練，成為教師和學生共同關注的內容。教師應結合高考英語聽力的特點，有目標有計劃的對學生進行訓練。

【關鍵詞】高考英語；聽力；策略

近年來，高考英語聽力的內容所覆蓋的范圍越來越廣，對學生的英語基礎知識、英語綜合能力、語言背景知識掌握程度等都提出了較高的要求。和書面閱讀不同，聽力材料在語言組織上偏向口語化，更貼近日常生活對話，主要內容涉及到日常交際、文化教育、風俗人情等等，一般為生活中的瑣事細節類對話。對于學生而言，這既是機遇也是挑戰，因為在日?；目谡Z就意味著情緒的傳達、停頓重音和多余信息的產生，要求學生能夠抓住關鍵詞，在有限的時間內完成聽力任務。本文將結合高考聽力題型的特點，對高考聽力的教學訓練進行簡要分析。

一、時間控制，走好聽力第一步

因此，在聽力過程中對時間的控制和把握是學生所需要注意的。對聽力時間的控制主要有三個部分：試卷發下來時還未播放聽力前，會有一個空白的時間段讓學生閱卷準備，此時學生可以快速瀏覽聽力問題，尤其是只播放一遍的短對話，在試題卷上標出重點，并對試題進行有效的預測。關于預測技巧，下文將會提到。第二部分的時間控制是在聽力中，這時學生可直接將答案寫在試題卷上，這樣可集中注意力也節省了寶貴的聽力時間，等聽力結束后再進行答題卡的填涂。第三部分時間控制也是發生在聽力中，如短對話一遍沒有聽清，就不要再糾纏，立馬放棄投入下一道題的聽力當中。

如對學生來說比較頭疼的時間判斷題，要將平常熟悉的時間化為英語表述的同時還要注意對話中人物對時間的描述陷阱，對聽力的時間利用就至關重要。最常見的提問是：“What time is it now？”，其中的關鍵詞是“time”，三個備選項時間集中在8：00左右，學生對接下來的內容就要有所感觸。聽力錄音材料如下：

W：I can came to your house and pick you up in half an hour.

M：Good，that means youll be here at 8：40.

由此我們可以推斷出現在的時間是8：10。若學生沒有對時間的表述轉換及時作出反應，即可棄題，在兩題的間隙間準備下一題的閱讀。

二、預測技巧，爭取聽力第二步

聽力的預測技巧運用是否得當，不僅可為學生爭取到聽力時間，對接下來聽力播放過程中的方向把握更是關鍵所在。對聽力的預測技巧從短對話（short conversation）和長對話（long conversation）兩個方面來說，稍微有所區別。

如預測對話雙方都是誰（who）、什么關系（possible relationship）、什么時候發生的（when）、在哪里（where）、為什么會有這一對話（why）、準備做什么（what），基本上在短對話中會對某一點信息極其突出，學生做好了準備就不會擔心抓不住重點了。事先預測到了這些內容，就能很快作出判斷。我們看看這段對話：

W：Can you tell me what you are doing in the evening？

M：Well ，I like music.I listen to lot of pop music.But most of all I like watching TV.

在這段對話中兩人的關系（relationship）應該是朋友關系，討論的是業余活動（what）這一問題。因此可從提問一方的問題（doing what）中仔細聽回答者答案中的關鍵詞語（music、watching TV）并結合most of all等明白回答者最喜歡看電視。

關于長對話，題目提示的信息較多，也可聯系上下題目進行猜測，總的來說在預測時也可以關注這些方面：對話者是誰（who）、討論的核心是什么（topic）、提到過什么事實（facts）。這些預測可以結合試卷上的聽力問題來進行，這樣就可以在聽力過程中有重點的獲取信息。如題目問到：“Who is peter？”備選項是A、A writer，B、A teacher，C、A computer engineer。就可以據此預測出要判斷Peter的職業，在聽力是應將重點放到關鍵詞職業上來。

三、速記關鍵詞，完美聽力第三步

在聽力練習過程中，很多學生都有這樣的感觸，遇上太長的句子往往沒辦法抓住重點，由于緊張又白白漏過了信息的捕捉。尤其是長句當中可能某一個關鍵詞錯漏，就會影響到整個聽力材料的錯誤理解。遇到這種問題，一方面仍舊要實打實的積累詞匯，另一方面要學會快速記錄的技巧。速記對于長對話（long conversation）尤其有效，它能夠記錄聽力的內容，幫助學生完成聽力信息的補充。速記技巧可以從三個方面來掌握：速記符號的運用，關鍵詞的記錄，以及特殊句式的把握。

速記符號的運用方面，學生應根據自己的習慣，對一些常見的單詞形成自己獨有的速記符號，如指示方向的詞語over↑、under↓、left←、right→等等，還有東（east）西（west）南（south）北（north）可以直接用E、W、S、N表示。又如一些長單詞如catastrophic、convenient、temperature等，本身比較長，聽到單詞后學生可能還要反應回憶一下，等快速寫下來時就會漏過下一個關鍵詞，這就可簡化成中文，直接寫災（災難）、便（便利）、度（溫度）等，總之怎么方便怎么來。

在關鍵詞的記錄上，根據材料類型會有不用的側重點。一般來說掌握對話人的身份、地點場合、連續出現的相互關聯的詞語等就可以得出聽力材料的核心內容了。如聽到check in、room、wake up call、serve、enjoy your stay這類型的詞，就可知道是入住酒店一類的客人與服務生之間的對話。關鍵詞中還需要注意對表示轉折、讓步、總結這一類的詞后所出現的內容，一般會關系到全文的核心。如“I know you were a football star player，but that was ten years ago”中聽到“but”一詞，就應該注意到內容的變化，表明“你曾經很擅長足球”這一信息。

聽力速記中還要注意的是特殊句式所要傳達的背后含義，這點需要學生去思考，發現字面內含的意義。如：

W：Did you watch the game last night？

M：I wouldnt have missed it for anything.

回答者說的“I wouldnt have missed it for anything”意為“無論如何也不會錯過它的”，就意味著回答者看了這場比賽。類似的句子都需要學生在歷次聽力中積累，教師也應給予適當的提醒和說明。

總之，從高考英語聽力的題型設置入手，對了解聽力并進行聽力訓練頗有助益，但這些技巧并非是決定性因素。最基礎的，還是需要教師指導學生多聽、多練，做好功課，再配合一些技巧與方法，才能最終取得好成績。

【參考文獻】

[1]季碧文.提高英語聽力的幾種方法[J].云南教育（繼續教育版），2013年第12期.

[2]徐進蘭.英語聽力訓練及應考策略[J].徐州教育學院學報，2014年第2期.

[3] 劉亞萍. 正確處理英語聽力訓練中的幾個常見問題[J].考試周刊，2014年第3期.

（作者單位：浙江省東陽南馬高級中學）