淺談對高職衛生院校班主任角色定位的理解

劉皓月

【摘 要】隨著職業教育越來越受關注的當下，深化職業教育改革尤為重要。班主任作為學校、家庭、學生的橋梁，作為學校教學工作的得力助手，發揮著重要而積極的作用。因此對特別是高職衛生院校的班主任角色定位，就要充分的把握其重要性、方向性，并能夠演繹好這一特殊的角色，從而保證未來的護理工作者能夠健康發展，成為社會和國家的有用之才。

【關鍵詞】高職;衛生院校;班主任

班主任是班集體的組織者、引導者，是一個學校教學工作的得力助手。特別是高職院校的班主任的工作會直接影響著正處于青春期的學生們的未來。當前職業技能教育越來越備受關注，在深化職業教育教學改革的呼聲下，在專業化院校衛生院校的的校園環境里，培養全面發展的護理工作者成為我們的重點。作為和學生接觸最為密切的班主任既是學生心聲的傾聽者，又是為他們指引成長方向的引路人。為此，定位高職衛生院校班主任的角色尤為重要。

1 高職衛生院校班主任角色定位的重要性

班主任的實際工作直接影響著學校的整體工作，是聯系各專業課老師和學生的紐帶，是學校、家庭和學生的橋梁。班級作為學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育的依靠力量和組織保證。一個良好的班級氛圍，可以影響每個學生的心理成長和道德素質的養成。隨著醫療事業的迅速發展，醫院需要大量醫務工作者去加入救死扶傷的工作中來。因此相對于高職院校來說，衛生類高職院校的學生的就業前景是相對樂觀的。但是這些學生從年齡分布來看，他們大多處于16到20周歲的青年階段，正是未成年走入成年的重要時期，是自我意識發展的第二個階段，對身邊的事物有獨立的并逐漸形成穩定的價值觀。特別是衛生類高職院校的學生，平日的學習壓力比其他學校更為緊張，他們承擔保障人群健康的使命，這一群體有其特殊使命的職業特性，他們的特點和教育的需求尤為重要。作為這一類院校的班主任，要時刻關注學生的情感變化和學習壓力，還要對他們在迷茫的時候適當的加以引導，防止學生在心理上出現不健康的狀況發生。

2 高職衛生院校班主任角色定位的方向性

班主任與學生朝夕相處，對班級的每個學生的全面發展都負有直接的教育責任，班主任要用其創造性工作和奉獻精神，對學生的成長發揮著重要影響。對于高職衛生院校班主任角色主要通過以下幾個方向定位：從學生的心理成長上看，班主任應該是傾聽學生心聲的導師;從學生的心智發展上看，班主任應該是慧眼識人的伯樂;從學生的工作發展上看，班主任應該是學生擇業就業的指路人。

2.1 班主任是傾聽學生心聲的心理導師

班主任在高職衛生院校中的工作不僅要教會學生知識技能，還要培養學生精神層面的品質，他們的學習壓力很大，醫學類的知識復雜，科目繁多，需要花比其他高職院校學生更多的時間花費在學習上。外加上大多數學生都是住校生，繁重的學業壓力加之遠離家人，會給他們帶來很多壓力無處去釋放。班主任在很多時候相當于他們在校的家長，同時又是他們的心理導師。如果學生對班主任只有害怕和恐懼，不愿去和班主任談心，這就說明班主任工作是很失敗的。班主任要主動走進學生中去，及時關注學生心理成長中存在的困惑，關心他們生活中的一點一滴，使他們感受到班集體的溫暖，更像是一個大家庭的懷抱。

2.2 班主任是慧眼識人的伯樂

班主任要洞悉班級每位同學的閃光點。每個學生來自不同的家庭，有不同的受教育背景和特長。任何學生的責任心、積極性和創造性都不是自然而然產生的，需要班主任的激勵和給予他們展現的機會。通過班委會的競選和組織能夠形成良好的、有凝聚力和向心力的班風，讓他們展示自己的才華、鍛煉他們的能力，增強服務意識，使他們都能有機會迅速的成長起來。同時因為班干來自與學生群體，他們和學生屬于同一層次，比班主任更容易接近學生、了解他們的需要，知道他們存在的問題，及時發現并及時解決，鍛煉了班級干部的解決問題的能力。既幫助了班主任的工作，又提高學生的個人能力。

2.3 班主任是學生擇業就業的指路人

班主任是學生擇業發展的指路人，對于不同學生就業的難度有清晰的分析和認識，有針對性的解決學生遇到的困難，幫助學生調整就業期望值，建立合理的職業價值觀，引導學生正確認識社會，主動尋找機遇。很多學生在擇業時候只考慮工作的經濟收入、工作條件和地點等客觀因素，更應該考慮所選擇的工作地點對自我一生發展的影響和作用。同時班主任可以利用帶學生參加社會實踐的機會，幫助畢業生客觀、正確的明確自己的優點和長處，不斷完善自己，主動尋找機遇。

3 高職衛生院校班主任角色定位的演繹

高職衛生院校的班主任要把握好工作的尺度，搞好班風建設。班級管理以學生的自我管理為主，盡最大限度給學生創造自我發展的空間。班委會策劃組織一系列富多彩的班級活動，促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育，培養學生素質基礎的基本形式，也可以鍛煉學生和學生干部的能力。

對于校園文化建設來說，教室是學生在校學習的重要場所。作為班主任要精心設計教室的布置，要充分體現本班級的個性。一個和諧的、溫暖的教室環境，不僅可以給人一種賞心悅目的感覺，還可以起到陶冶師生的情操，凈化心靈。教室的凈化、美化也可以反映和表達該班班風和學生的精神風貌。在班主任布置教室時候，要充分尊重學生的主體地位，充分調動學生的主體地位，發揮他們的主體性，最好做到師生共同參與，相互合作來完成，讓學生在創造美的過程中，體驗愉悅和自豪，從而激發集體榮譽感。

高職院校的學生也曾有過美好的夢想，但由于各種原因沒有進入高中和大學，他們很多人都帶著一種失落的情緒和有點自卑的心態進入到學校，雖然很多人選擇了衛生院校對未來充滿樂觀心態，但大部分人進校后的有相當長一段時間內臉上掛著不滿，對日常學習常有抵觸情緒。加上老師家長在他們成長道路上批評的多鼓勵的少，還有他們長期較少的成就感和較多的失意感，是他們對自己的能力缺乏正確的認識，不能給自己準確定位。這就需要班主任從剛入學的適應期開始就應該幫助學生準確定位，幫助他們樹立正確的人才觀，增強他們的自信心。平時可以讓學生通過報紙、刊物、書籍等作品，搜集大量的信息，利用課前或班會時間讓他們展開演講的方式，讓學生從心靈深處得到教育，既增強了學生的自信心，又增強了學生的綜合素質，促進了文化課的學習。

4 結語

作為高職衛生院校的班主任，肩負著培養未來救死扶傷的醫務工作者的責任，同時對學生的成長道路上承擔著極其重要的角色，未來的社會發展需要這些學生能夠成為國家有用的人才。教育也是一門藝術，如果合理的演繹定位了班主任這個角色，樹立正確的教育理念，運用科學的教育方法，就能收到良好的教育效果。

【參考文獻】

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[責任編輯：薛俊歌]