符合翻轉課堂教學模式的《計算機應用基礎》教材

在體會到可汗學院翻轉課堂帶來的使用體驗之后，我們與南京城市學院樂璐老師一拍即合，他們亦想在《計算機應用基礎》課程中開展翻轉課堂教學模式。我們便做了一番努力的嘗試，策劃編寫了一本《計算機應用基礎——全國計算機等級一級MS考試》的教材。

據全國計算機等級考試中心統計，每年有550萬人次參加全國計算機等級考試，該考試己經成為高等院校、高職院校計算機課程教學的重要關注對象，是考核大學生計算機應用水平的重要測評手段。其證書亦成為目前國內現行評價辦公自動化能力的最權威證書，可以免考國民教育系列專、本階段的計算機應用基礎課程，廣泛被高校、企業所認可。樂璐老師的教材雖名為專為等級考試服務，但還是將考試內容內化到課堂教學任務中，將整體課程設計為一個電腦銷售公司的完整培訓計劃，每個培訓任務都有著明確的計算機能力培養目標。教材的設計符合《計算機應用基礎》翻轉課堂教學模式，最鮮明的特點是實現了在線學習或移動學習。

本書是根據教育部制定的《計算機應用基礎》教學大綱的要求，并參照教育部考試中心最新《全國計算機等級考試一級MS Office考試大綱（2013年版）》，采用課程教學一體化設計思想組織編寫的。內容共分九個培訓任務，包括：入職培訓、公司產品介紹、計算機軟件安裝、計算機基本辦公應用培訓、WORD2010培訓、EXCEL2010培訓、PowerPoint2010培訓、網絡應用培訓、專業知識培訓。每個培訓項目的設計，都是經過認真推敲，不僅兼顧了考級考證的需要，更能理論聯系實際，詳細分解各類計算機問題，全面提高學生的計算機實際操作能力，以培訓學生的信息素養為最終目標。

本教材響應教育部高職院校信息化先行的號召，積極開發補充性、更新性和延伸性教輔資料，對教材資源進行架構設計，采用微視頻格式制作教學視頻，利用復合出版，多種媒體途徑發布，建立數字化教學資源，具備動態、共享的課程教材資源庫，支持移動學習，是符合翻轉課堂教學模式的配套教材。

1.采用了微視頻格式制作教學視頻

《計算機應用基礎》是門實踐性很強的課程，事實證明，學生通過觀看相關操作視頻比閱讀操作說明，學習效率明顯提升，學習效果顯著增強。經微視頻專家們研究，學生能集中高效學習的時間為5～10分鐘，因此，制作的微視頻播放時間都是介于3～6分鐘，最長的十幾分鐘。配合教材本身，錄制了近千條微視頻，視頻的制作借助了課程的PPT，輔以操作演示，采用了電腦全屏錄制，并配合操作進行講解。為了方便手機用戶的移動學習，獲得更好的學習效果，對視頻進行了后期加工，主要包括對焦、標識、高亮等特效手段的處理，發布的視頻具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，信息傳遞非常清晰，方便學生自主學習。

2.通過書中嵌入二維碼，實現紙質教材與微視頻的結合，支持移動學習

本書中任何涉及知識點、培訓項目微視頻的地方都以最近原則嵌入相關視頻的二維碼，學生只要通過智能手機接入互聯網，就可根據自己的需要，掃描二維碼實時觀看相關視頻，利用碎片時間來學習，實現指尖上的移動學習。

3.符合翻轉課堂教學模式的需要

真正開設翻轉課堂，保證個性化協作式學習環境的構建與生成有兩個重要的杠桿條件是信息技術和活動學習。本書信息技術支持主要包括兩個方面：一是資源建設方面，提出三層次結構，配套新編教材錄制的項目視頻；根據全國等級考試大綱錄制的知識點微視頻；根據考題做的試題精講視頻。二是采用復合出版，多種媒體發布途徑，包括傳統圖書出版、網站、APP STORE端，支持更及時、更全面、多層次的學習。

所以通過以上對本書特點的介紹，我們發現其已不單單是一本紙質教材，更是可共享的課程教材資源庫，是教材與現代信息技術的一種結合，一種探索。

對于出版者來說，本書也做到了一種創新。本教材包括微視頻等數字化資源采用了四種發布渠道，亦是四種銷售渠道，它們分別針對不同消費習慣的用戶，彼此之間相互補充，相互作用，做到線上線下同步，同步發售。傳統圖書出版，采用紙質書和配套關盤形式，它不光可以作為高職院校的教材，還可以作為培訓教材，或自學教材；微信公眾平臺主要實現推送部分考題、實現相關操作視頻搜索服務功能；APP STORE提供手機用戶按需購買相關知識章節的平臺、檢索平臺；網站主要功能用來組織和呈現所有資源。

參考文獻

[1]樂璐.計算機應用基礎——全國計算機等級一級MS考試[M].江蘇教育出版社，2013.

作者簡介：楊小軍（1980—），男，安徽懷寧人，碩士，鳳凰出版傳媒集團職業教育出版中心編輯，研究方向：職業教育教材出版。