做好課前教學準備 提高電子專業課教學效率

祁瑩

【摘要】在教學活動中，良好的課堂教學有利于調動師生的積極性，有利于促進教學工作的科學化，同時也有利于教師業務水平的快速增長。電子專業課程有著明顯的特點，理論性強、不容易理解。只有課前進行充分的教學準備，才能發揮教師的主導作用，同時也是教師不斷提高自身業務水平、發展教學能力的重要保證。基于這種考慮，本文從解讀專業課程、分析學生狀況、設計教學目標、整合專業課資源、制定教學方法等五方面入手，分析如何才能提高電子專業課課堂教學效率。

【關鍵詞】電子專業；課前教學準備；課堂教學效率；課堂教學氛圍

充分的課前教學準備是做好課堂教學的前提。因此，做好課前教學準備在教師的日常教學工作中占有很重要的地位。課前準備，從廣義上講，教師在課前為完成課堂教學任務而做的所有工作，如分析教材、確定教學目標、設計教學過程、撰寫教案、制作課件等。從狹義上說，課前準備專指上課前，教師為提高課堂教學效率，保證課堂教學的順利實施，根據教案為上課進行的有關準備工作。我覺得教學前的準備是必須的，完善的課前教學準備能把提高課堂教學效率落到實處，尤其電子專業課程有很強的理論內容，還要兼顧動手操作實踐。那么有效的課堂教學是使同學在理解理論知識、培養團隊精神以及塑造個性的同時，既可以促進其成長，又可以獲得能力和技能。

一、解讀電子專業課程教材，分析學生狀況，為課堂教學打基礎

教學不是直接的知識傳遞授課過程，而是一個豐富的、積極的知識解讀過程。電子專業的教學目標，要求教師認真理解教材課程標準，確實掌握課程目標的要求，結合學生實際和教學內容，確定具體的教學目標，制定切實可行的實訓計劃。面對知識點，教師不能僅局限于這一簡單的點上，而要理解這一知識點的來龍去脈，理解知識背后的大背景。事物的意義不是絕對單一的。真理是開放的，對于教材的解讀也應該把握開放性的原則，把握教材的深度與廣度，抓住教材的重點與難點，挖掘教材中隱藏的教育資源?，F在電子專業課有很多方向，protel制圖、單片機等利用電腦操作來完成教學過程，模擬電子技術、數字電子技術等課程更偏重于理論和實驗。我們要通過備課，由淺入深，既使學生感受到學會知識的喜悅和成功感，又可以切實提高動手能力。讓學生通過課堂學習過程，達到企業的技能要求。

二、制定教學方法，設計教學目標，提高課前準備效率

中職課程教育強調的是學生的全面發展，關注學生的個性差異，只有承認學生的差異，為每個學生提供發展的空間，才能讓不同的學生得到不同的發展，真正做到因材施教。教師要善于發現和了解學生的個性特長。這就要求教師在備課時，既要面向全體學生，又要面向學生個體，讓每個學生都主動參與學習，都有所收獲，體會到收獲的快樂，令整個教學過程富有彈性。教師應在教學中創造機會，讓學生展示其個性特長，使其獲得成就感，促進其個性的成長。在學生方面，可以相互幫助，相互激勵，一個人的心理可以激勵另一個人的心理，一個人的記憶可以激勵另一個人的記憶。在電子專業實訓課上，大多采用分組教學法、任務驅動法等教學方法，使同學們在互動中強化技能的學習。

課堂教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿。教學要取得預期的成功，首先必須提出明確而切實的教學目標，并緊緊圍繞既定的目標開展教學活動。課堂教學結果的優劣，最終要以課堂教學目標為依據進行測量和評價。課堂教學目標為教學活動指明方向，既能引導教師的“教”，又能引導學生的“學”，使課堂教學中師生的活動有明確的方向。設計教學目標，應該反映不同層次學生的需要，滿足不同層次學生的能力要求，只有保證教學目標的科學性，才能把它應用于課堂教學，指導教學實踐。在此基礎上，還應符合電子專業課程的特點。將動手、動眼、動口和動腦的全面發展要求滲透到教學目標中，然后為了激發更多學生的學習熱情，挖掘他們的學習潛能，提高原有的學習能力和技能。我們需要制定出一些基本的目標要求，結合學科知識才能制定出具體的課堂教學目標。

三、整合、開發、利用多種課程資源，有效提高課堂教學氛圍

電子專業課程資源的整合、開發和利用，是課程改革的一大特色。課程資源及其開發利用問題，在以往的教學大綱中沒有給予明確的定位和足夠的重視，而在中職新課程中卻有具體明確的表述。將書本上晦澀難懂的文字轉變為更加直觀、更加立體的課程資源，不僅鍛煉了教師的信息化手段的水平，也能令教師在課堂教學中從容面對。以往的電子專業課程備課是完全由教材和教學大綱來完成的，教學內容平鋪直敘，而在電子專業課中出現最多的電路圖的講解過程也是簡單的畫圖和講授，教學例題也不能完全激發學生的興趣，這樣做便會使一堂本來最具有吸引力的教學失去了趣味性。

教師作為各種課程資源的開發、使用、整合的載體，不僅決定了信息化手段的運用比例和質量，而且教師本身的技能水平和知識的認知水平也決定了學生的程度。作為教師要始終用發展的眼光看待學生，及時更新教育觀念，認識到自己的主要職責是為學生創設一定的情境來行進專業學習，體現出學生的主體性，讓他們由被動強迫學習轉變成主動自主學習。同時要把電子類企業的生產過程與課程資源的開發利用有機結合起來，在不斷實踐探究中更新電子專業知識，增加學生的能力結構，實現學生的技能學習與企業的崗位工作相對接。在專業課程資源的開發、整合和利用過程中不斷提高自身素質，促進自身的專業化發展。尤其是電子專業教師，要積極提升自己的信息化技術，運用各種課件制作軟件、仿真模擬軟件，使枯燥難懂的理論知識動起來，利用豐富的信息化手段，達到與學生互動，提高學生的想象能力和知識的接受能力。

在提高課堂教學效率的過程中，充分的課前準備是提高課堂教學效率的重要前提和基礎。我們教師應從自身的實際出發，努力提高自身信息化技術水平，將專業課程知識最全面、最立體的展現給學生，讓學生學有所獲，學以致用。要真正提升中職學校電子專業課程教學的效率，還有待于我們教學工作者在各個環節去探索和發現。

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