以德為先，育人先育德

司曉娟

摘 要：本文分別從德育的含義、范圍、價值角度，闡述了德育的重要性及意義。分析在對人的教育中，德育所起的作用及產生的影響，學校、家庭、社會要重視德育教育，教師在教書育人中要首先做到德育為先，培養“德、智、體”全面發展的社會主義接班人。

關鍵詞：育人 育德 以德為先

一、德育的內涵及對德育的正確理解

“德”是什么？歷史上，人們對“德”的理解是有分歧的。有人把“德”等同于道德，以為德就是道德的縮略語，所以把德育理解為就是道德教育；其實大多數人是不贊同這個說法的，認為德不僅僅指道德，德育不只是道德教育。德育到底指什么呢？首先我們要弄清楚的兩個概念：德與道德的區別在哪里。德是用來調整國家與個人之間關系的準則，是由統治者提出的；而道德不是統治者提出的，它來自于社會和世俗，是用來調節個人和個人以及社會與個人之間關系的準則。“道德在邏輯上先于政府和法律，沒有道德不可能有社會生活，沒有政府卻可以有社會生活“。有社會生活，就必須有道德，道德先于德，道德是德的一部分，德包含道德。弄清了德與道德的關系，我們就可以理解德育不僅僅是道德教育，它是思想、政治、品德等教育的總和，德育就是培養人們的思想、政治、品德的教育活動，從一定意義上說，就是做人的教育。

二、德育的重要性及意義

社會的飛速發展，國外各種思想的入侵，青年學生在了解國外、增長知識、開闊視野的同時，一些不健康、不道德的行為、意識也悄然蔓生。新思想、新觀念是社會進步和發展的必然，但如果不能辨明是非，得不到正確的引導和教育，會使青年學生的人生觀、價值觀與社會道德所背離，拜金主義、享受主義、極端個人主義會無限蔓延，特別是在網絡時代，許多學生沉湎在網絡虛擬世界中，自我為中心，極端自我，我行我素，這些負面消極的因素極大地影響了青少年的健康成長，所以我們必須重視德育教育，減少青少年犯罪。

學校要把德育放在素質教育的首位，育人要先育德，衡量一個人的成功，首先看他做人是否成功。要做一個對國家、對社會有用、對家庭負責任的人。如果一個對家庭都不負責任的人，怎能相信他會為工作、為社會負責任，怎能擔當大任呢？有德才有才，有才必有德。《禮記》中說，“大學之道，在明明德……在止于至善。”朱熹說：“學，本以修德。古之學者，維務善德，其他則不當。”司馬遷在《資治通鑒》中指出，“才者，德之資也，德者，才之帥也。”都強調了德在學習中的首要地位，以德為先，學習必先學德。當然，強調德育為先不是說德育可大于一切、沖擊一切和代替一切，是指德育在各育中最為重要，在各種素質教育中最重要。

三、育人先育德，實現德育教育的條件

人的需要是多樣的，人既有對物質價值的需要，又有對精神價值的需要。人對自身的需要通過自我改造和實踐來滿足，不是天生就有的而是通過后天的學習獲得的，是通過教育獲得的。社會、家庭、學校都要重視德育教育，育人先從育德開始，德育才能育德，德育的價值就在于能夠培養德育對象的思想政治品德。要實現德育的價值，實現德育教育，必須滿足三個條件：①教育主體必須具備一定的素質和能力；②有具體的講授內容，而且易于講授；③易于接受并能內化為自身的德性品行。也就是說，德育作為一種教育，有了教育主體、受教育對象和教育內容，德育才能實施。

學校是實施德育教育的主要渠道，教師是最主要的教育主體，是教育發展的根基。教育主體的素質和能力如何是關鍵，我們黨的歷代領導人都對教師提高德育素養，做好德育工作提出過要求。作為德育工作者，必須 “政治強、業務精、紀律嚴、作風正”，不僅要具備國家對教師的素質要求，而且要具備從事德育工作所需要的基本素質，即思想道德、文化業務、身心和能力等。基本能力包括：教育、教學、管理、協調和科研能力，以及學習和表達能力。胡錦濤同志在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上曾提出，“廣大教師要為人師表，注重師德修養，以高尚的情操教書育人，注重素質教育和德育工作，充分發揮其在未成年人思想道德建設中的重要作用。”

沃德（Word，1971）曾說過：“教育正轉向價值觀。教育是為了價值觀而存在……它必須是這樣。一旦我們除去了價值觀，我們也會同時除去了教育。沒有價值觀，就沒有教育。哪里有真正的教育，必定會有真正的人類價值觀。”就是說德育作為教育的一個內容，必須有具體的內容，有推崇和倡導的價值觀，它必須明確告訴受教育者，應當堅持什么樣的價值觀。從政治、思想、品德、法律等各個方面和角度去講授德育，而不僅僅只停留在道德教育層面上，我們國家對德育一直很重視，只是在不同的歷史時期，由于受社會政治形勢和社會特定環境的影響和制約，德育所強調的內容和側重點有所不同。在德育思想教育方面，孔子以“仁”為核心的仁政思想奠定了儒家德育規范的基本框架，是中國德育思想的一個源頭，它確定了中國德育思想的基本形態和發展方向。有了具體的教育內容，也就是我們有了德育教材，教育者講授起來就容易多了。下一步就是如何教的問題，怎樣使受教育者接受德育教育并把它漸化為自身的德性品行，成為一種自身具備的素質素養。教育者如何去講授和引導顯得尤為重要，因為德育的教材相對來說，理論性強，理解起來有一定的難度，如果教授者不注意方法和技巧，照本宣科、滿堂灌，不結合實際事例去講，學生會對課堂沒興趣，對這門課沒興趣。教師應從學生的實際出發，以貼近學生思想和生活實際的方式，在學生可以接受的情況下加以引導，由學生自己思考接受，而不是強迫式的灌輸，多讓學生參加社會實踐活動，通過實踐活動，激發同學們的同情心、愛心，這樣我們的德育目標才能真正實現。

四、德育所面臨的問題及解決途徑

在德育教育的過程中，有些方面還需要不斷探索和改進。比如說教育方法過于簡單、統一、呆板；學校、社會、家庭的共同配合和引導還不夠；教師素質有待提高。所以我認為：①德育教育方法要靈活多樣，教師要創新教學方法，與學生互動，引用名人名語，旁征博引，結合現實中遇到的問題，讓學生學會主動去思考，適時加以引導，使德育教育從課堂到生活，從生活到課堂，融會貫通，學以致用，達到思想和行動的一致，轉化為一種內在素質。②“學文化沒用、學知識沒用”、“學得好，不如生得好”、“拼學習不如拼爹”，社會上經常流行這些話語；個別學校片面追求升學率，忽視學生的德育教育；家長過多的關注孩子的學習成績，忽略了德育教育。學校、社會、家庭必須共同配合，重視并認識到德育的重要性及意義，對未成年人加以正確引導和教育。③教師不能只用學習成績來衡量學生優秀與否，應全面衡量，以德為先，綜合測評。教師自身品行要端，熱愛教育、愛護學生，通過言傳身教，將德育教育滲透到學生行為中。

參考文獻：

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[2]趙志軍.德育管理論.中國社會科學出版，2008.08.

[3]郭鳳志.德育文化論.中國社會科學出版，2008.08.