新升本科院校大學生就業能力培養策略

孟欣

摘 要：大學生的就業能力與最終的就業質量，是反映新升本科院校教育質量的重要標準。通過改革，科學地制訂人才培養模式，不斷提升大學生就業的核心競爭力，既是順應社會發展的需要，也是拓展學生個人成長空間的需要，將成為新升本科院校教育改革和發展的新著力點。

大學生就業問題正成為當前全社會關注的熱點之一。2013年全國普通高校畢業生達到699萬人，比2012年增加了19萬，是新中國成立以來大學畢業生最多的一年。2014年5月，國家提出高等教育改革方向，確定600多所即50%的本科高校將轉向職教，本次高校改革調整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校，即新升本科院校將率先轉作職業教育，這將極大緩解我國目前的大學生就業困境，即一方面大學生過剩另一方面技工嚴重缺乏的失衡現象。新形勢下，新升本科院校盡快轉變思想，幫助大學生如何提高自身就業能力成為嶄新的課題，也對解決新升本科院校大學生就業難、提高就業率具有重要的現實意義。

一、新升本科院校大學生就業能力培養現狀分析

（一）人才培養模式定位不準

新升本科院校雖已“升本”多年，但依然套用學術型科研院校的人才培養模式，即專注于培養大學生為研究型人才，而由于各方面的原因非但學生成為研究型人才的機會較少，而且連技術型人才也非常少。大學生畢業后在研究能力方面與研究生相比差距很大，而在技術能力方面則與很多技校學生相比差距也很大。其實，社會需要各類具備不同特長與能力的工作者，目前的人才培養模式直接導致了當前大學畢業生能力水平與社會需求的脫節，造成大學生就業能力水平不高、無法準確定位自己的就業需求，進而無法找到心儀的工作崗位等問題。

（二）學生缺乏自主學習能力和實踐能力

新升本科院校學生入學前普遍存在基礎知識差底子薄等特點，部分學生與家長依然存在“學習無用論”的觀點，認為在學校學習的知識是與社會脫節的、過時的，工作后用不上。導致學生對于學習產生消極怠工的情緒，致使學生專業知識學習興趣不高，專業技能差，甚至不能基本滿足其所應聘崗位的要求等現象。當今，已是信息化時代，知識更替日新月異，大學生僅僅依靠在課堂學習到的基礎知識已很難達到社會的要求，自主學習能力差的學生就更無法追趕知識的更新速度，更談不上創新能力的培養與開發。由此可見，大學生們的自主學習能力亟待提高。

實踐能力主要是學生的動手能力，包括遇到問題的心態、分析解決問題的能力等。大學生一般在學校注重的是理論知識的學習，學校對學生實際操作能力的培養難免流于形式。而用人單位在選擇高校畢業生時，最為看重的是學生的實際能力與社會經驗，而這兩項能力也正是時下新升本科院校大學生所欠缺的。

二、新升本科院校大學生就業能力培養策略

（一）轉變辦學思想，建立多元化人才培養模式

新升本科院校人才觀為應用型人才培養，應以社會需求和學生就業為目標的辦學理念，通過教育教學方式方法改革，培養出具有較高就業技能和能力的畢業生。應以培養專業化、復合型、個性化、適應社會需求的人才為目標。除了基本的課堂教學，應加強研究型、討論型、實踐型以及自主學習型課程建設，要充分體現行業性、實踐性和社會性的特點，使學生有更多的機會參與教學過程，促進學生積極主動的思考，還可以進一步探索社會需要在各專業課程中的滲透，促進就業能力培養與專業教育的深度融合。[1]通過一系列教學改革建立多元化的人才培養模式，如實行院系資源共享，跨專業互選、師生互選；允許學生跨專業；實行彈性學年靈活學分制等模式。

（二）激發自主學習熱情，注重實踐能力培養

國家《2010-2020中長期教育改革計劃綱要》中指出：人才培養是高校教育工作的中心內容，在教育過程中需要培養學生們的執著信念、豐富知識以及優良的品德和較高的綜合素質。在教育過程中需要充分調動學生的學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風。

當前，新升本科院校的就業率是評價學校辦學理念先進性的重要指標。新升本科院校應繼續發揮思想觀念轉變快的優勢，及時改革課程設置，針對當前的需要去掉一些不適應當前形勢的專業課門類，增設適當的選修課程，讓學生們靈活選擇，充分調動學生們自由選擇各專業課程的積極性，充分體現對學生的個性化教育。人才培養模式逐步向工程型、技術型、技能型轉變，不斷調整教學計劃，改變教學內容，提高學生的就業競爭力。減少課堂時間，鼓勵學生通過各種興趣小組、實踐團隊，將自己所學的知識付諸實踐，并在這個過程中增強學習興趣，提高學習實踐能力。在教學方法上，采用案例教學法、模擬訓練法、專業實習法、表達能力訓練法等多種互動式的教學方法，注重師生間的有效交流，調動學生的積極性與主動性，挖掘學生的自主性和創造性。在教學實踐上注重培養學生的社會適應能力、自我培養自我發展的能力、自我教育能力。[2]通過改進教學方法，合理配置師資力量，同時依據上述原則對高校大學生進行有效的就業能力培養，進而提高其就業意識與就業能力。

（三）充分利用課余時間，在社團活動中培養優良的品格

學生參與社團活動，可以使學生的表達能力、交際能力、社會適應能力和思維能力得到有效的提升，這也正是學生適應社會與就業急需提升的素質。解除學生對就業市場不了解，對職業崗位不適應的困難，可以充分利用大學生社團活動，以社團活動為平臺，為大學生就業實踐提供廣闊的發揮空間。在學生社團活動中更多地融入就業實踐，讓大學生得到更多的機會鍛煉自身素質。大學生社團的開放性與自主性，為學生就業的實踐活動奠定良好的基礎，社團活動內容可以按照用人單位對人才素質的要求，有目的的進行相關素質提升，提高其就業水平。

大學生就業求職是一個長期的過程，它是對學生專業水平和非專業素質的綜合檢驗，并受到人才市場供求關系的影響。根據學生社團的自主性，著力拓展其開放性，創造性地吸引大學生就業實踐的同時，得到學生社團的認可。要注重社團就業實踐的連續性，為從大一學生到大四學生設計層次不同的就業實踐活動，從以基本能力培養為主逐步過渡到以專業就業前景、具體就業崗位推薦為主，通過不間斷的就業能力培養活動，不僅讓大學生始終繃緊就業指導學業的弦，同時也盡可能地讓學生正確認識就業，實現從學業到就業的零障礙。從宏觀上來看，新升本科院校大學生就業能力的培養，還需要學校、政府、用人單位和大學生的共同努力才能實現。

參考文獻：

[1]王連森，周慶華.“兩級三域四塊”體系： 大學生創業教育的拓展[J].國大學教學，2011（ 8） ：33-36.

[2]榮譽.“大學畢業生就業能力提高途徑研究”[J].理論前沿，2014（4）：23-26.

項目支持：黑河學院高等教育教學改革項目《新升本科院校學生就業能力培養與實踐研究》，項目編號：XJG1330。