淺議高職體育教學(xué)改革

段文進(jìn)

摘 要：隨著高等職業(yè)教育改革的深入，高職體育教學(xué)改革也是必然趨勢。目前，各高職院校體育教學(xué)和課程改革成果有目共睹，但仍有諸多不足之處需改進(jìn)。本文從高職體育現(xiàn)狀分析開始，提出在體育教材、課程內(nèi)容、教學(xué)方法上的不足，并找到相應(yīng)的改革辦法。

關(guān)鍵詞：高職 體育 教學(xué)改革

0.引言

作為一門公共基礎(chǔ)課程，高職體育教學(xué)的改革同樣肩負(fù)重任，其改革成果對于整個高職院校教學(xué)體系的改革具有重大意義，更直接作用于培養(yǎng)全面素質(zhì)的高職人才，關(guān)系到整個社會“全民快樂體育”和“終身體育”理念的形成。當(dāng)前，全國各高職院校對體育教學(xué)的改革正緊鑼密鼓地進(jìn)行著。這些改革和嘗試完善了高職體育教學(xué)模式，在一定程度上取得了顯著成績。但縱觀高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，許多問題依然不可回避，作為高職體育教師的一員，我們有義務(wù)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗對高職體育教學(xué)改革做深入思考，以促進(jìn)高職體育教育的持續(xù)健康發(fā)展。

1.高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高職體育教材落后

在最近幾年高職體育改革過程中，出現(xiàn)了許多標(biāo)榜著新理念的教材，但這些教材大多是書名吸引人，內(nèi)容基本沒有大變動，仍以競技體育項目為主。這就導(dǎo)致當(dāng)前高職體育教材沒有跟上高職體育改革的步伐，存在以下問題：首先，大多數(shù)高職體育教材是按競技體育的目標(biāo)和要求編寫，內(nèi)容突出體能訓(xùn)練，忽視了社會發(fā)展對體育項目需求的變更，缺乏體育教材應(yīng)有的實用性和時代性。其次，教材的編排是以單項運動教學(xué)和訓(xùn)練為主，忽視了群體活動項目的作用。第三，教材的創(chuàng)編忽視學(xué)生的個性、特長和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教與學(xué)脫鉤。第四，教材的內(nèi)容沒有高職特色，項目內(nèi)容沒有職業(yè)針對性。

1.2高職體育選課系統(tǒng)不完善、課程內(nèi)容不合理

高職體育選課系統(tǒng)雖然考慮到了學(xué)生自主選擇性、實現(xiàn)了學(xué)生按興趣選課，但實際效果卻并不盡如人意。一方面，自主選課造成了各個選項班人數(shù)不均衡現(xiàn)象。例如，部分傳統(tǒng)體育項目課程，因選報人數(shù)不夠而停開；而一些時尚、流行的體育項目，學(xué)生普遍比較感興趣，但因各班編制有限制人數(shù)，導(dǎo)致一部分學(xué)生選擇落空。另一方面，班內(nèi)學(xué)生水平、體能和運動能力也參差不齊，這給教學(xué)帶來了一定困難，對教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生影響。

近年來，高職體育的課程內(nèi)容得到了極大豐富的。但是課程內(nèi)容設(shè)置過于龐雜，且廣度有余、深度不足。課程項目仍以競技類多見，其它保健課、娛樂類課程、民族傳統(tǒng)項目占比依然很小，內(nèi)容設(shè)置針對性不強，過于大眾化。同時，理論課內(nèi)容上還缺乏對鍛煉方法、體育理論、衛(wèi)生保健方面知識的系統(tǒng)教學(xué)。[1]而這些綜合知識是學(xué)生終身體育鍛煉的基礎(chǔ)。

1.3 高職體育教學(xué)方法陳舊

雖然高職體育教育改革提出了“快樂體育”、“休閑體育”的理念，但在實際的教學(xué)中仍以運動技能培訓(xùn)為中心，以運動強度來達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目的，忽視了高職體育對學(xué)生全方面素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用；同時，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式仍然存在——教師機械地教、學(xué)生被動地學(xué)，這不僅忽視了學(xué)生的主體性，還使許多學(xué)生因此而失去對體育課的興趣。高職體育教學(xué)方法的陳舊嚴(yán)重制約了高職院校體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對整個高職教育體系改革也會產(chǎn)生一定的滯后作用。

2.高職體育教學(xué)改革辦法分析

2.1高職體育教材的改革

高職教育中體育教材的編制應(yīng)該借鑒其他學(xué)科教材的編寫經(jīng)驗，還應(yīng)該充分考慮體育這門學(xué)科獨有的特點、體育學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理，并且要結(jié)合當(dāng)前的體育教學(xué)要求和先進(jìn)的體育教學(xué)理念。體育教材的編寫既要兼顧其工具性、科學(xué)性、教育性、教學(xué)性、實踐性以及發(fā)展性，還要考慮到其傳播體育文化的媒介功能、學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的工具的功能、作為學(xué)生課外體育活動和終身體育輔導(dǎo)書的功能、學(xué)生主體自我評價的功能等等。高職體育教材的改革思想，要充分體現(xiàn)以健身課程為主、以培養(yǎng)學(xué)生興趣和終身體育理念為目的，最終建立一個全新的高職體育課程體系。

2.2 高職體育課程內(nèi)容的改革

高職體育課程內(nèi)容的選擇要本著“科學(xué)、實用、趣味”的原則。科學(xué)性是指被選課程要既能強身健體，又能增強心理素質(zhì)；既考慮到學(xué)生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時尚課程；既選好實踐課程，又選好理論課程。實用性是指課程一方面要考慮學(xué)生專業(yè)，選擇與學(xué)生今后從事職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要為終身體育觀念打下堅實基礎(chǔ)，選擇對學(xué)生來講實用的課程。趣味性是指課程內(nèi)容要一改以往體育項目嚴(yán)肅、緊張的氣氛，增加輕松、愉快的內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)置要盡量兼顧以上原則，從整體上考慮被選體育項目合適與否。[2]

2.3 高職體育教學(xué)方法的改革

教師作為教學(xué)過程中教的一方，有責(zé)任讓學(xué)生理解并會應(yīng)用你所講授的知識，同時還要能感染到學(xué)生，令其在課上積極響應(yīng)老師，這就是研究教學(xué)方法的意義。[3]作為教師要能站在學(xué)生角度理性地看待自己的教學(xué)效果和質(zhì)量，摒棄自己落后甚至錯誤的教學(xué)方法，找到適合高職學(xué)生的教學(xué)方式。

考慮到當(dāng)代大學(xué)生的思想活躍且是高智商群體，因此教學(xué)過程要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動、自覺地認(rèn)識和掌握教學(xué)內(nèi)容，改變以往“灌輸式”、“傳教式”的教學(xué)方法。同時還要注重學(xué)生的個性發(fā)展和體育鍛煉能力的培養(yǎng)，弱化技術(shù)要領(lǐng)和動作規(guī)范的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的鍛煉方式為教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等差異教學(xué)，按照學(xué)生體育專項水平的較好、一般和較差分班教學(xué)，有的放矢，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。不同水平的同學(xué)互相學(xué)習(xí)、交流，班級成員隨時調(diào)整，進(jìn)步快的同學(xué)可進(jìn)入高一水平班級，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力完備自己的體育知識，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

高等職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才，就必須要全面深化教學(xué)改革。高職體育教學(xué)改革一定要首先立足于高職體育教學(xué)實際，要以學(xué)生利益為根本。改革內(nèi)容既要考慮學(xué)生在校期間的身心發(fā)展需要，又要兼顧培養(yǎng)其走向工作崗位所需的各方面素質(zhì)。只有這樣，高職體育教育才能跟上時代的步伐，為培養(yǎng)身心健康、素質(zhì)全面的高技能人才做出最大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蘇喆，余衛(wèi)平，曾永忠.高職體育課程改革的研究綜述[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報， 2010（1）.

[2]施興成，嚴(yán)秀蘭.高職體育教學(xué)改革的分析與思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[3]張正孝，丁運濤.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及其對策分析[J].當(dāng)代體育科技，2012（21）.