如何上好技師班的一節(jié)數(shù)學(xué)課

李淑宇

摘 要：本文主要依據(jù)當(dāng)代技師教育形式，通過(guò)對(duì)當(dāng)下技師學(xué)生特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教育在技師學(xué)院中的地位進(jìn)行分析，提出關(guān)于如何上好技師班級(jí)數(shù)學(xué)課。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 技師 數(shù)學(xué)課 技師教育

技師教育是我國(guó)今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)的重點(diǎn)舉措，隨著“加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的國(guó)家政策的出臺(tái)，如何更好地做一名優(yōu)秀的職業(yè)教育教師，上好每一節(jié)課，是每一位普通的職業(yè)教師應(yīng)當(dāng)思考并不斷改進(jìn)時(shí)候。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)在不同的技師專(zhuān)業(yè)中要求掌握的重點(diǎn)也不盡相同。對(duì)于以技術(shù)能力為主要教育目的的技師教育，如何讓數(shù)學(xué)為技術(shù)教育服務(wù)就成了數(shù)學(xué)教育的核心問(wèn)題。

一、技術(shù)教育對(duì)象

目前技師教育的生源有兩樣：一是具有高級(jí)技工證的在崗技工，另一種是高中畢業(yè)生。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

生源層次低，隨著普通高校連年大批普高畢業(yè)生涌入大專(zhuān)院校深造，技師學(xué)院生源主要是技校生和高考未上線的應(yīng)屆生。其中很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，而且認(rèn)識(shí)不到學(xué)好數(shù)學(xué)的意義所在。

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，即使在技師學(xué)院錄取的應(yīng)屆生中，數(shù)學(xué)良好的也不超過(guò)10%，50%以上的學(xué)生對(duì)初高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)掌握不好。而技師學(xué)院數(shù)學(xué)教材是以高中課程為基礎(chǔ)，包含高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)80%以上，每小節(jié)包含內(nèi)容又多。當(dāng)然教材設(shè)制是建立在他們高中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的并掌握了關(guān)鍵的內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，可事實(shí)是技師學(xué)院的學(xué)生高中數(shù)學(xué)掌握程度并不理想。

課時(shí)安排縮減，隨著用人單位對(duì)技工專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求，這使得技師學(xué)院更加偏重于專(zhuān)業(yè)課與實(shí)習(xí)課教學(xué)，致使數(shù)學(xué)等文化課課時(shí)減少。由于課時(shí)受限被迫壓縮教材內(nèi)容，進(jìn)度相對(duì)變快，教學(xué)目標(biāo)不易達(dá)到。

基于以上問(wèn)題我結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)于如何更好地上好技師班的一節(jié)數(shù)學(xué)課提出了幾點(diǎn)想法：

（一）與學(xué)生建立相互尊重、彼此信任的師生關(guān)系

技師班的學(xué)生大多在17到20歲之間，這一年齡段的孩子已經(jīng)形成了獨(dú)立的人格意識(shí)，而隨著各種知識(shí)媒介快速發(fā)展他們掌握的知識(shí)已不僅僅是課本上能達(dá)到的，現(xiàn)代的師生關(guān)系已不是老師高高在上，絕對(duì)權(quán)威的時(shí)候了。因此如果想讓學(xué)生尊重你喜歡上數(shù)學(xué)課，首先就是要尊重學(xué)生，這種尊重不只是形式上的而是要真正的融入到他們的思想中，理解他們心中的想法，讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重你。例如：上課時(shí)間學(xué)生攜帶手機(jī)這一問(wèn)題，許多老師都曾因上課時(shí)被手機(jī)的鈴聲打斷或上課時(shí)學(xué)生玩手機(jī)影響教學(xué)，在處理這一問(wèn)題時(shí)如果能尊重學(xué)生，不僅可以避免這類(lèi)事情再次發(fā)生而且還可以趁此機(jī)會(huì)在學(xué)生中建立自己的良好形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可和尊重。我在這里將實(shí)際教學(xué)中效果不錯(cuò)的方法列舉出來(lái)作為參考：首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)可上課學(xué)生攜帶手機(jī)的行為，手機(jī)在現(xiàn)代生活中已不是什么稀有的事物，它幾乎已經(jīng)成為我們生活的甚至于身體的一部分。隨著科技高速發(fā)展手機(jī)的功能不僅僅停留在接打電話(huà)上面。它可以是親情與友情的紐帶，是我們的良師益友，是我們認(rèn)識(shí)世界的窗口而這些我們誰(shuí)都不能丟棄。但同樣上課有它的特殊性，不能因?yàn)殡x不開(kāi)手機(jī)就任由學(xué)生在課堂上隨意接打手機(jī)，教師可以向?qū)W生提出要求：上課時(shí)間手機(jī)必須處于關(guān)機(jī)或靜音狀態(tài)，不得接打電話(huà)、收發(fā)短信、看電子書(shū)、玩游戲等，一旦發(fā)生以上情況學(xué)生必須將手機(jī)放入提前準(zhǔn)備好的班級(jí)手機(jī)收放盒中“關(guān)禁閉”2小時(shí)（這里的時(shí)間不確定，但不宜太長(zhǎng)）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)懲罰時(shí)間既能接受，又讓其感到違反規(guī)定付出的代價(jià)大于所得，且這種方式又不傷害他們的自尊。其次，教師也應(yīng)做到上課時(shí)不帶手機(jī)只有對(duì)自己的要求高于學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的尊重，從而讓學(xué)生喜歡上教師和他所帶的課程。

（二）重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，以學(xué)生這節(jié)課能掌握和掌握了什么為教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該選取貼近培養(yǎng)目標(biāo)的需求和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需要的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以“必需、夠用”為度的基本原則，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受。對(duì)于重視技能教育的技師數(shù)學(xué)教育，不同的專(zhuān)業(yè)技師可不必一視同仁。數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科專(zhuān)業(yè)不同所需的數(shù)學(xué)“工具”即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也不相同，因此在課程內(nèi)容相對(duì)較多、課時(shí)有比較緊張的情況下針對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)。以學(xué)生這節(jié)課能掌握和掌握了什么為教學(xué)目標(biāo)，而不是教師這節(jié)課要講些什么為教育目的。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性、應(yīng)用性、針對(duì)性，決不是完全放棄理論，而是要讓必需的理論知識(shí)以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn)，體現(xiàn)一種既適當(dāng)?shù)姆艞墖?yán)謹(jǐn)性又保持科學(xué)性，既降低理論性又不完全放棄理論的課程理念，使得數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)文化課程，為今后學(xué)生的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。要注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)模型，強(qiáng)化概念的運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)這一要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段要積極求教于專(zhuān)業(yè)教師，請(qǐng)他們提供專(zhuān)業(yè)課上所用的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，弄清數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用情況，將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)模型引到數(shù)學(xué)課中來(lái)，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，拉近數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的距離。

（三）綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果。由于技師學(xué)院數(shù)學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多因此根據(jù)技師學(xué)生是在學(xué)習(xí)了高中課程的基礎(chǔ)上的，許多知識(shí)點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的特點(diǎn)教師在備課時(shí)一定要先了解本班學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)到底掌握了多少，針對(duì)本班學(xué)生的掌握的情況來(lái)備課。而不是根據(jù)教師自身對(duì)這節(jié)知識(shí)的理解來(lái)準(zhǔn)備課程。例如：在“向量的坐標(biāo)及坐標(biāo)運(yùn)算”這一節(jié)知識(shí)里，教學(xué)設(shè)計(jì)為2課時(shí)，但其中涉及到的概念、性質(zhì)及公式達(dá)14條。在高中自少要6課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，而這里只有2課時(shí)。那么教師想要在這2課時(shí)的時(shí)間里讓學(xué)生掌握這些知識(shí)就必須分出側(cè)重點(diǎn)。如果在課前沒(méi)有與學(xué)生充分交流而是自己盲目的去選擇所謂的重點(diǎn)，很有可能不會(huì)有太多收獲，而教師也會(huì)因?yàn)榈貌坏綄W(xué)生的相應(yīng)而感覺(jué)教學(xué)氣氛不好，達(dá)不到自己的教學(xué)效果。在這節(jié)課上很有可能就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握的，你仍在重復(fù)的講，而學(xué)生不會(huì)的你卻一帶而過(guò)。

總之，要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課關(guān)鍵是教師。它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)培養(yǎng)技師人才的需要，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)展自己，成為新時(shí)期的合格的數(shù)學(xué)教師，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟雨萍，李文濤.當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀分析[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.

[2]翟偉利.談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教改實(shí)驗(yàn)[J].教育職業(yè)，2009（5）.

[3]蔡立峰.漫談高職數(shù)學(xué)中的行為導(dǎo)向教學(xué)法[J].職業(yè)教育研究，2010，（4）.