淺談高職創業教育如何培養學生的創業效能感

朱佳藝

摘 要：筆者總結當前我國創業教育的四種形式，提出了培養高職學生創業效能感的五種途徑：開展模擬創業實踐活動、樹立創業先進榜樣、優化創業環境、注重教學革新、加強思政教育。

關鍵詞：高職創業教育 創業效能感

一、 引言

十八大報告提出“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”新形勢下，高職院校開始轉變教育理念，開展各種形式的創業教育。在此背景下，學術界對創業教育和創業效能感之間的關系作了初步研究，研究表明創業效能感與創業教育存在密切聯系，提高創業效能感可有效提升學生的創業意向和創業能力。因此，如何在創業教育過程中提升學生的創業效能感成為一個值得研究的問題。

二、 創業效能感內涵

創業效能感是在班杜拉自我效能感理論上衍生出來的，指的是個體對自己完成某項行為所需能力的自我評估。Boyd（1994）將自我效能感理論引入創業領域，指基于對自身某種創業行為能力的判斷和評估所形成的對自身能力的信心或信念強度。先前的研究表明，創業效能感能更好預測學生的創業意向。根據Chen （ 1998）等的研究，創業效能感越高，成為創業者的可能性就越大。因此，創業教育的過程中應注重培養學生的創業效能感以提升創業教育的實效性。

三、 當下高職創業教育的四種模式

創業教育在歐美國家已有近30年歷史，在我國尚處于發展階段，正隨著國家政策的支持、學生創業實踐活動的開展而逐步完善。目前我國高職院校的創業教育形式主要有以下幾種：

1.以提升學生創新創業能力為主的創新精神教育

創新精神教育旨在使創業精神深入學生心中，形成一種廣泛深入的創新精神文化，讓創業變得不再遙遠。創業精神教育是培養學生的創新思維和創新能力，引導學生在生活中發現創業之源。這要求創業導師尊重學生的個體獨創精神，培養學生的獨立自主及自我個性發展的能力，能夠引導學生在創業教育的學習過程中開拓創新，勇于實踐。

2.以提升學生創業知識和技能為主的創業指導教育

高職院校是要培養技術型、應用型人才。這就決定了高職創業教育要堅持理論聯系實踐，以提高學生的創業知識和實踐技能為主，注重市場對高職學生的需求，及時調整創業教育課程結構，培養學生掌握新設備、新技術的能力。

3.以提升學生規劃意識為主的創業能力教育

創業能力的高低已成為制約高職學生創業成功與否的關鍵因素，缺乏創業能力和創業生涯規劃的學生在創業過程中會出現好高騖遠、眼高手低的情況，導致好創意付諸東流，影響創業信心和積極性。因此，高職創業教育應更注重培養學生的創業能力，幫助其規劃和完善職業生涯設計。

4.以提升學生創業意向為主的創業效能教育

創業教育的最終目的是引導學生設定創業目標并付諸實踐。創業意向的形成是一個復雜的心理行為，受性格、態度、信息、環境等諸多因素影響。創業意向是實現創業的前提條件。因此，創業教育中側重于提升學生創業意向的教育形式也受到人們的關注。這種形式是從信息和知識層面影響學生的創業感知度、熟悉度和態度，提高他們的創業意向，提升學生的創業熱情和創業信心。

四、 提升高職學生創業效能感的教育途徑

根據我國高職院校的創業教育的形式特點，我們可以有針對性的提出幾個提升學生創業效能感的教育途徑。

第一，開展創業模擬實踐活動，鼓勵學生積極參與。學生參加創業模擬實踐活動，總結經驗教訓，能夠增加創業信心，提高創業效能感。一般的創業模擬實踐活動是指創業類競賽和創新創業項目。教師可以在創業教育過程中，鼓勵學生參與創業類競賽，啟發學生發現可行的創業項目，引導學生設計和運營項目。這一系列的過程可以幫助學生在風險較低的環境下獲得創業經驗，促使他們在畢業后勇于創業。

第二，樹立創業榜樣，引導學生自主創業。根據社會比較理論，人們會用與自身經歷相似的他人成就來判斷自身能力，因此，大學生參照相似個體的創業成功經驗，也有助于提升自身的創業效能感。高校應多樹立創業榜樣，邀請優秀校友來校開設創業類講座，介紹創業成功事例，激發學生的創業信心；組織學生到創業榜樣的企業參觀，讓學生直接觀察相似個體的創業過程，獲得直接經驗。

第三，優化創業環境，提供創業實踐平臺。除了引導學生自身創業信心之外，外部的創業環境也是提高創業效能感的關鍵。政府、學校、行業等應共同努力，為學生提供創業的實踐平臺。政府可以制定相關政策法規，實施鼓勵和扶持大學生自主創業的優惠政策，在稅收、場地、技術等方面提供特殊優惠。與高校合作共建大學生創業園和創業基地，為大學生創業提供孵化平臺。

第四，注重教學革新，教學中穿插創業理念。課堂教學是學生直接獲得知識信息的重要途徑，高校可以根據社會需求和學生結構，開設創業教育課程，在教學中滲透創業理念，讓學生掌握完整的創業知識，用理論指導創業實踐，培養創業自信，提升創業效能感。

第五，加強思想政治教育，培養學生穩定的心理素質。創業過程具有反復性，極其考驗學生的心理素質，特別是遇到困難時，團隊中如有一人出現焦慮情緒，可能會影響其他同伴的信心，因此，創業教育要與思想政治教育、心理健康教育緊密結合，幫助學生樹立正確的創業觀，合理控制情緒，正確對待創業過程中可能出現的困難。

參考文獻：

[1]Chen，C.C.，Greene，P.G.，&Criek，A.Does entrepreneurial self-efficacy distinguish entrepreneurs from managers？ [J].Journal of Business Venturing，1998（13）：295-316.

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