高職工程力學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新性嘗試

申昊

摘 要：由于高職工程力學(xué)教學(xué)任務(wù)重、要求高，所以高職教育急需拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對具有創(chuàng)新價值的教育議題進(jìn)行深入研究。與高校教育不同，高職教育對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)十分重視，這種思想在工程力學(xué)教育中更為常見。為提升學(xué)生職業(yè)競爭能力，學(xué)校在力學(xué)理論探究、工程設(shè)計實踐操作能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)熏陶等方面進(jìn)行了一系列大刀闊斧的改革。基于此，本文將針對高職學(xué)校的創(chuàng)新性“嘗試”，系統(tǒng)解讀工程力學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職工程 力學(xué)教學(xué) 改革 創(chuàng)新性嘗試

前言：工程力學(xué)在各生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍非常廣，涉及到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等多項服務(wù)內(nèi)容。為此，高職院校采用拓展專業(yè)能力方法，設(shè)置工程力學(xué)教育課程，積極改革教育思想，努力研發(fā)新型教育模式。

一、工程力學(xué)教學(xué)發(fā)展歷程

1.1思想轉(zhuǎn)變

在競爭激烈的高等教育環(huán)境，高職學(xué)校逐漸找準(zhǔn)了定位，認(rèn)識到了自身的培養(yǎng)重心，不再一味強(qiáng)求比肩，而是針對行業(yè)人才的薄弱點，轉(zhuǎn)戰(zhàn)能力培養(yǎng)、操作技能訓(xùn)練領(lǐng)域。因為高職教育培養(yǎng)的是“實用型”人才，所以學(xué)生不一定要擁有扎實的理論基礎(chǔ)，但是其動手能力必須非常強(qiáng)。這一思想解放，給工程力學(xué)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。由于力學(xué)理論抽象、復(fù)雜，知識薄弱，理解能力較差的高職學(xué)生很難完全理解知識點，做到融會貫通。這時，學(xué)校恰如其分的選擇了摒棄“學(xué)術(shù)型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專攻能力培養(yǎng)，在教學(xué)中突出“理論服務(wù)于實踐操作”的教學(xué)思想。這種教育取舍，為高職院校打開了教育新局面。

1.2認(rèn)識角度

雖然思想轉(zhuǎn)變，給高職學(xué)校減輕了教育負(fù)擔(dān)，但是單一“以應(yīng)用為目的”的教學(xué)方式依然存在發(fā)展漏洞和教育弊端。因此，學(xué)校根據(jù)工程力學(xué)的教育規(guī)律，結(jié)合多年教育經(jīng)驗，站在全新認(rèn)識角度，分析工程力學(xué)教育內(nèi)容的重點和要點。首先，確定深化概念的重要性，認(rèn)可理念宣講的必要性；其次，從基礎(chǔ)理念和實際操作兩方面入手，分析理論與技能之間的關(guān)聯(lián)性和矛盾關(guān)系，找出約束、平衡方法，設(shè)置豐富的實踐活動，并優(yōu)化教學(xué)方法，讓力學(xué)知識更加立體；最后，把平面匯交力系、平行力系和力偶系等作為平面一般力系的特殊情況來處理，采用定性分析的方法，針對教學(xué)難點問題，提出解決方案。

二、高職工程力學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性嘗試

2.1學(xué)習(xí)方法

從學(xué)習(xí)方法入手，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。如：圍繞力學(xué)知識，創(chuàng)建問答競賽，老師事先說明比賽規(guī)則和比賽范圍，劃定知識點，讓學(xué)生預(yù)先復(fù)習(xí)，在考核之前，老師針對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測試，測試成績的30%記錄總成績。之后，老師重新捋順知識點，結(jié)合工程實例，帶領(lǐng)學(xué)生分析工程結(jié)構(gòu)、構(gòu)件的力學(xué)變化情況。宣講完畢，再進(jìn)行深度考核，考核內(nèi)容加深，考核成績的70%記錄總成績。每個知識點教學(xué)都采用這種考核方式，時間長了，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時，學(xué)生們的競爭意識也能敦促他們積極總結(jié)知識點，做好課后復(fù)習(xí)。

2.2學(xué)習(xí)手段

工程力學(xué)的背景性很強(qiáng)，所以學(xué)校也會利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示真實、客觀的工程實例。在多媒體課件上，學(xué)生能夠根據(jù)力學(xué)模型的變化情況，準(zhǔn)確描繪出力學(xué)在工程結(jié)構(gòu)、構(gòu)件中的變化規(guī)律和特征。以動畫圖像解釋抽象力學(xué)知識，可以減輕老師的教育負(fù)累，為老師提供較大空間的教學(xué)資源。如“約束與約束反力”、“空間力的投影和力矩計算”、“提高梁彎曲強(qiáng)度的主要措施”等教學(xué)課程，知識點多、板書信息量巨大、講解要求高，傳統(tǒng)教學(xué)根本無法在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以多媒體教學(xué)是工程力學(xué)教育創(chuàng)新嘗試的必然手段。

2.3實驗輔助教學(xué)

針對理論性強(qiáng)、應(yīng)用要求高的力學(xué)知識，學(xué)校還會采用輔助教學(xué)方式，融合實踐與理論內(nèi)容，讓基礎(chǔ)理論發(fā)揮實際應(yīng)用能力，讓抽象改變轉(zhuǎn)變成具有說明作用的工程理論。如：學(xué)校會引進(jìn)大批量小型工程模型，老師根據(jù)工程力學(xué)知識點，設(shè)計模型結(jié)構(gòu)，擬定實驗議題，讓學(xué)生根據(jù)實驗要求動手操作。在此過程中，學(xué)生既可以采用“以理論指導(dǎo)操作”方法，也可以使用“以操作代替理論分析”方法，二者的能動性相當(dāng)，都能夠?qū)⒊橄罄碚摵蛯嵺`操作有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)生在規(guī)定的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)下，操作力學(xué)實驗，如同培育自己的作品一樣，他們的關(guān)注度和思維能力都會大幅度提升。

2.4成績測評

學(xué)校不應(yīng)將考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)成績，應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式分類，使其能夠反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、學(xué)生力學(xué)理論探究能力、學(xué)生基礎(chǔ)概念掌握能力等內(nèi)容。

2.4.1平時成績

平時成績包括學(xué)生課堂考核成績、實驗測評成績、實踐操作成績等，同時，老師也可以將上課發(fā)言、提出探究問題、口頭研究報告等“軟性”成績?nèi)谌肫渲校轿怀尸F(xiàn)學(xué)生日常客觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4.2論文考核

根據(jù)老師擬定議題，學(xué)生結(jié)合自身儲備知識，合作完成論文設(shè)計。論文考核的目的在于讓學(xué)生學(xué)會交流溝通，闡述自身觀點，獲得較為有效、科學(xué)的結(jié)論。

2.4.3閉卷考試成績

這部分以考核學(xué)生基本概念、基本分析能力為主，按傳統(tǒng)的考試方式限時完成。閉卷成績占總成績比重很大，約占55%左右。

結(jié)論：實踐證明，創(chuàng)新性嘗試對拓展工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容、思想，提高教學(xué)質(zhì)量、效率、水平具有積極影響。因此，學(xué)校應(yīng)從解決現(xiàn)實問題入手，以創(chuàng)新教育模式、豐富教育思想為核心，定位職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)。

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