淺談教師應具備的素質

張守峰

對學生進行素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是當今社會對教育提出的目標和要求。但是當我們談到對學生實施素質教育的同時，似乎忽略了一個重要方面，即素質教育的具體實施者和組織者——教師。教師處在教學的前沿，他們的素質高低關系到學生的素質教育能否真正實施。而現(xiàn)在的老師大部分并不是過去教育的產(chǎn)物，多數(shù)是應試教育培養(yǎng)出來的人才。讓這些沒有經(jīng)歷過素質教育雨露滋潤的教師去實施素質教育，可能是勉為其難。那么，素質教育背景下的老師應該具備怎樣的素質呢？

一、高尚人格

教師的職業(yè)有其特殊性，勞動對象是活生生的有血、有肉有自己獨立人格與精神的人，而不是機器生產(chǎn)出來的榜樣，當教師能夠嚴格要求自己身上具體化、人格化，學生則可以在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，從而增強教師的可信度、吸引力和有效性，在潛移默化中形成健全的人格。

二、教育觀念

對教育者來說，每位教育者都應本著培養(yǎng)具有獨立人格、良好思想素質、創(chuàng)新精神和實踐能力的人，而不是培養(yǎng)只會讀書應試的書呆子。在素質教育背景下，要保證教師能夠貫徹素質教育的要求，就必須改變傳統(tǒng)的教育評價體系和機制，建立符合素質教育要求的教育教學評價體系，樹立素質教育的評價觀。正確教育觀的確立，還需要教師自身去努力。長期的思維定式和行為模式的累積對老師教育觀點的改變是障礙，要求老師打破過去一貫遵循的“分數(shù)高，則學生好，智商高；分數(shù)低，則學生差，智商低”的觀念，樹立為學生的發(fā)展和幸福奠定基本的教育評價觀。承認學生是學習的主體，教育是為學生服務的，承認學生之間的差別。相信每個學生都有閃光點，相信所有的學生都是能夠教育好的。尊重學生，最大限度地理解、寬容、善待學生，促進學生各方面素質的發(fā)展。

三、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，關系著民族的未來和希望，我們需要這個靈魂。因此素質教育提出，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，通過創(chuàng)新教育，使學生獲得終身受用的技能。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，首先教師要敢于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新精神的老師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。在教學中要創(chuàng)造性地制定學習目標，改革教學模式，因材施教。

四、教學手段

過去人們對教師的概括：一支粉筆，一本書，一張講桌，一塊黑板，就是他們的全部。而如今，隨著教育的現(xiàn)代化、社會的信息化，以多媒體教學為代表的現(xiàn)代科技手段的引進，給我們的教育教學內容和方法帶來了巨大的變化，教師能否利用現(xiàn)代化教學手段來完成自己的教學，把聲音、文字、圖像、動畫、影像等不同類型的信息通過老師創(chuàng)造性地安排展示給學生，提高學生掌握知識的容量，吸引學生的注意力，從而達到傳統(tǒng)教學形式無法比擬的效果。

五、科研能力

教師的工作具有重要性和單調性，在年復一年的工作中，傳授著基本相同的內容，久而久之對工作產(chǎn)生厭倦感。而科研工作的實施極大調動了教師的工作熱情，科研興校已成為21世紀教育發(fā)展的重要特點，教育科研就在于讓老師掌握科研的方法，以研究者的身份，審視自己的教育行為，在科研過程中接受大量的新觀念和新知識。

六、知識儲備

教師知識的淵博程度是教師的一個重要表現(xiàn)。“要給學生一杯水，自己先有一桶水”，是過去老師知識要求的最形象的說法。而現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，對老師自身的知識結構提出了更高的要求：廣博精深的科學文化知識、扎實系統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)、心理專業(yè)知識，飛速發(fā)展的現(xiàn)代化知識。只有這樣，教師才能適應社會的發(fā)展，才能與時代同步，才能夠了解學生，才能夠讓學生感到在知識的海洋里會有無限的樂趣，從而增強他們學習的主動性和積極性。

編輯 溫雪蓮