學習雷夫的教學理念 提升自我的育人方法

徐萍

摘 要：雷夫·艾斯奎斯是一名全美知名教師，他的成功來源于二十多年勤勤懇懇、無怨無悔地付出與努力;他的成功來源于永不放棄、勇于創新的追求。學習雷夫老師的教學理念，提升自我的育人方法。

關鍵詞：點燃激情;無限可能;成功無捷徑;道德發展

捧著《第56號教室的奇跡》，我被雷夫老師的教學理念深深吸引。25年來，雷夫·艾斯奎斯一直在霍伯特小學擔任五年級的老師。該校是美國第二大小學，高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。在第56號教室里，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受學生喜歡。學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還依據“道德發展六階段”理論引導學生的人格成長。這些孩子長大后紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。雷夫老師二十多年如一日，將自己的精力和智慧投入到教學中，值得我們每個教育工作者敬佩。他的經典語句讓人深思，啟迪著我不斷學習，提升自我的育人方法。

一、“我想點燃他們的激情，讓他們看到接受教育能帶來無限可能”

雷夫一直堅守在同一間教室（56號教室），年復一年地教著同一個年齡段的五年級學生，所有孩子都生活在極度貧困之中，多數孩子來自單親家庭或者根本沒有父母在身邊。為了幫助這些孩子，他首先延長了學生的在校學習時間。雷夫自己“我擅長什么？”“棒球、搖滾樂、莎士比亞”。于是，他把這些活動列為教學的一部分。通過一系列課外活動，找到學生的興趣點，點燃他們的激情，讓他們遠離不健康的行為，讓教師逐漸走近他們。當然，雷夫在實踐的過程中，遭遇過失敗，屢戰屢敗，屢敗屢戰。他說：“請不要認為失敗了，你就是壞老師，恰恰相反，你是一個好老師?！薄坝龅嚼щy的時候不要放棄，重要的是我們每個人都在努力！”是的，誰能說一開始就意識到哪種方法更適應孩子，幫助孩子成長。實踐才能出真知，“水到才能渠成”！我們都明白“教是為了不教”。今天，我們有著比雷夫更好的條件。很多職業類學校都開設了專業與非專業社團，豐富了學生的課外活動，提高了學生的動手能力。關鍵是如何進一步提高學生積極的參與率，又如何以點帶面，提升學生的素養。

二、“美國和中國一樣，老師也擔心考試;而我所操心的是如何給孩子一生受用的技能”

雷夫老師創建了自己的課程：第一是“成功無捷徑”;第二是友善待人、勤奮學習;第三是莎士比亞劇和搖滾樂等大型表演?！拔也⒉魂P注他們當下的成績，我關注的是他們十年后的成績”。這是一般老師很難做到的，但實際上學生心目中的好老師一定是對他的人生有久遠影響的老師。雷夫之所以會成為一個優秀的老師，是因為他很清楚，他面對的是一個個鮮活的生命個體，他不僅教學生知識，更重要的是教給學生終生受用的技能，這正是值得我們深思的。我們上課不僅是為了完成學校給我們的授課任務，更重要的是我們肩上所承擔的教育孩子的責任，教給他們如何從事該專業的技能，更應該教給他們如何做人、為何讀書，直面人生的本事。正如曾國藩家訓中說道：“吾輩讀書，只有兩件事，一者進德之事，一者修業之事。”雷夫創建的這些課程無疑給孩子的一生帶來巨大的能量。我們在教學中應該將這些能使孩子終生受益的“本事”滲透在課程教學中，讓孩子在實踐中獲得快樂和成長。

三、“師傅領進門，修行在個人”

“拯救學生的靈魂并不是我的職責，我的職責是給學生機會，讓他們拯救自己的靈魂。”那么如何讓孩子拯救自己的靈魂呢？雷夫讓學生學習“道德發展六階段理論”。第一階段的思維是，學生為什么要安靜上課？因為不這樣做會惹麻煩。而雷夫告訴學生，是為了“獲得一種正確的學習方法”;第二階段的思維是，做某件事是為了得到回報？例如樂器演奏成功是為了得到夸獎。而雷夫告訴學生，是因為“音樂本身帶給了你快樂”;第三階段的思維是，做事是為了取悅別人？例如學生把自己的藝術品拿給老師看，希望得到老師肯定。而雷夫告訴學生，關鍵是“你自己覺得作品怎么樣?！钡谒碾A段的思維是，做事是為了遵循規則？雷夫告訴學生，我們做數學作業不是為了遵守學習規則，是因為我們要做一個勤奮學習的人。第五階段的思維是，我做事時是否考慮其他人？例如我在酒店里保持安靜，不是因為擔心會惹麻煩，不是要討好老師，也不是因為規則要求我這樣做，而是因為我能為他人著想，我知道在其他房間里可能有人在休息。到了第六階段，學生逐漸形成一套自己的行為規范，始終遵循。即使父母、老師不在身邊，他們總是與人為善，因為他們就是這樣的人。

“每一天你走進教室，每一天你給學生做出榜樣，每一天給予他們鼓勵和關愛，你就是一個非常好的老師，有你做老師就是學生的幸運?！笔堑?，好的老師能給學生的成長提供養分，好的老師可以在人生的不同階段指引著學生前進。我們都渴望成為好老師，只有不斷反思，反思我們每一次教學過程，反思我們人生中的每一次成功與失敗，反思我們如何去引導學生，才能讓他們將來更好地立足社會！讓我們共同“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運”。

參考文獻：

雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].卞娜娜譯.中國城市出版社，2009.

編輯 王夢玉