高中數學教學的反思

周小林

摘 要：“吾日三省吾身”一句話便簡明表達了反思問題。隨著力度空前、理念新穎的數學課程改革的不斷深入，作為新課程推行的主體——教師，必須要認真的學習教育改革理論，合理、有效地反思教學實踐，并上升到理性的思考，緊跟時代的步伐，在發展學生的同時得到自身的提高。

關鍵詞：教學觀念;教學銜接;教學過程;反思

筆者從事數學教學已有數載，在教學中有過茫然、有過彷徨，體會了從無所適從的窘迫到胸有成竹的自如，在跌跌撞撞的摸索中，不乏思維碰撞、靈機閃現，也正是這些經歷和體驗，不斷引起我對數學教學的反思，并從中得到啟迪和成長。

一、教學觀念上的反思

陳舊的教學觀念是必須要打破的。長期以來，由于應試教育的影響，課堂習慣于“以教師為主體”的“一言堂”、學生“被動聽”的教學模式，教學中不僅過分重視教師的傳承性、忽視學生的主體性，甚至在思想上將學生視作盛裝知識的容器，填鴨式的教學勢必導致教學高耗低效、事倍功半。新課改中強調了學生的全面發展，師生互動，培養學生終身學習的能力，學生在老師的引導下積極、主動的學習，通過嘗試、探索、失敗、成功獲取新知，品嘗其中的酸甜苦辣，發展思維，提高能力。

二、教學銜接上的反思

從初中到高中，數學教材不僅跨度大，而且在知識的難度，廣度和深度上都有大幅度的提高，也正是這樣，讓初升入高中的學生無所適從，不僅成績出現嚴重的滑坡現象，而且在低迷的學習氛圍中，學生信心不足，覺得數學難學，從而產生消極、畏懼的心理。這些都是由于學生不適應初中到高中的變化，沒有為此做好充足的心理準備，在高中數學學習中，沿用初中的思維和學習方法，無法適應高中數學學習。因此，作為教師，必須要關注初高中的銜接問題。除了要培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質以及適應能力之外，還應加強對高中數學知識形成過程的教學和學生學習方法指導的反思。教師應多花時間了解學生在初中學習的數學知識、學習方法，以及現階段的具體情況、學習狀態和方法，力求做到轉變思想和傳授方法相結合、課上與課下相結合、學法和教法相結合，促進學生掌握正確的學習方法，引導學生自主閱讀、思考，總結，歸納，憑借良好的學習方法，提高學習能力和效果。

三、教學過程上的反思

教學過程中亦要反思。教學過程既是學生掌握知識的過程，學生智力發展的過程;又是師生交流、互動的過程，共同發展的過程。

一方面，教師需根據學生反饋的信息，反思教學中的問題。波利亞曾說：“教師講了什么并不重要，最重要千萬倍的是學生想了什么。”教師的作用應該是“系統的給學生發現事物的機會”，讓思考行為、思路過程產生在學生自己的腦海里。因此，在教學中，教師應及時、準確地處理學生的反饋信息，根據這些內容，及時地調整教學計劃、進度，采取適當的教學策略和方式，順著學生的思路進行教學組織，確保教學任務的順利進行，這種反思便可使課堂高質、高效的完成。

另一方面，教師需反思教學過程中的師生關系。新課改要求“以人為本”，以學生為本，這也就意味著教師不再是權威式的人物，師生的關系也不再是“人—物”的關系，而是“你—我”的關系。因此，在教學中，教師應放下姿態，學生應放開束縛，師生敞開心扉，相互理解、相互接納、相互關懷，形成“師生學習共同體”，共同參與教與學，共同進步和提高。

沒有反思，便沒有專業能力和素養的實質性提高。因此，在教學過程中，教師需要勤分析、善反思、多總結，才能適應課改要求，與時俱進。

參考文獻：

[1]趙素明，高中數學中教與學應注意的幾個問題[N].山西科技報，2009.

[2]張維波.做好銜接，學好高中數學[N]，學知報，2010.

編輯 王夢玉