淺談案例教學法與項目教學法

摘 要：Adobe illustrator是藝術設計領域中重要的矢量設計軟件，而其相關課程也在眾多學校中開設，對于如何培養學生的學習興趣和提高學生動手能力是每一位高職教師應該思考的問題。旨在探索案例教學法與項目教學法在Adobe illustrator課程教學中的應用。

關鍵詞：確定任務；實施計劃；總結

Adobe illustrator是一種應用于出版、多媒體和在線圖像的工業標準矢量①插畫的軟件，作為一款非常好的圖片處理工具，也是目前世界上最優秀的平面設計軟件之一。Adobe illustrator這一課程更是被越來越多的學校開設在藝術設計專業。

如何上好Adobe illustrator這門課已經成為職業學校設計相關專業教師必須面對的問題，因此本人試結合自己近幾年的教學經驗就這一問題從案例教學方法與項目教學法這兩個方面進行探討。

一、案例教學法

Adobe illustrator是一門實踐性很強的設計專業課，以往單一的教學手段和呆板的教學方法常以理論教授為主，相較于這種乏味無趣的傳統教學方法，案例教學法在一定程度上提高了學生的積極性和增加了學習的效果。案例教學法讓每一位學生都參與其中，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流，既讓學生學會評價別人和接受別人的評價，同時也達到了相互激勵的效果。

案例教學法在Adobe illustrator教學中的具體實施步驟如下：

1.設計案例

在案例教學中，學生是主角，教師在設計案例的時候必須考慮到學生的特點，在選擇案例的時候一定要選擇能夠吸引學生的。例如在Adobe illustrator課程中，講到路徑制作圖形制作這一章節，為了使學生更加主動與深入地掌握這一知識，可以選擇學生比較熟悉的圖像案例來進行探討，于是我就設計了一個案例：米奇的繪制（如上圖）。首先我展示了上色后的米奇，對于學生來說米奇的辨識度非常高，幾乎沒有學生沒見過米奇，而且大部分學生對米奇有著特殊的愛好和情感，如此學生對本章節的熱情立刻被點燃，在點燃學生熱情的同時我把該章節的主要內容通過繪制米奇線稿一步步講解給學生，最后由學生自己完成米奇的最終制作。

2.講解討論案例

組織學生對案例進行討論是案例教學的中心環節，也是非常重要的一個環節，在路徑這一章節針對米奇的制作，學生會遇到很多的問題，這些問題也許不是每個學生在制作米奇的時候都會經歷的，但是通過討論，一些被隱藏的問題便會浮出水面，這非常有利于沒有遇到此種問題的學生進一步學習。作為教師，此時可以加以引導啟發，對學生都沒有認識到的問題提出疑問，并帶領學生找到解決問題的方法，從而達到預期目的。

3.總結案例

在學生對案例進行分析、討論、得出結論之后，教師要進行歸納總結，做出恰如其分的評價。針對案例中的主要問題做出強調，使學生加深對知識點的把握。對學生討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點講解。

二、項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，是基于項目活動的研究性學習，即以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的。

項目教學法的實施過程中吸取了建構主義學習理論的教學思想，充分體現了教學以學生為主體、教師為主導的現代教育理念。

項目教學法在Adobe illustrator教學中的具體實施步驟如下：

1.確定設計項目任務

為上好Adobe illustrator課，我做了不同項目的課件，例如當講到利用illustrator制作精美Logo時，我通過網絡獲知我市“潤康牙科診所”正在公開征集標志設計，通過考察我認為此設計較適于本班級的學生，于是我讓學生共同完成“潤康牙科診所”的標志設計，并要求他們搜集相關的資料，讓他們自由組合小組，以小組為單位相互學習相互幫助，同時也強調illustrator的學習是保障此次設計的基礎。這樣不但提高了學生的學習興趣，也為實施項目教學法做好了鋪墊。

2.實施計劃

項目的實施首先是分析項目。分析項目可在教師指導下分組進行，采用討論、問答等方式調動學生的主動性，可視具體情況把總項目分解成一些“階段任務”，“階段任務”又可分解成更小的“分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標。

在分析任務之后，開始實施項目任務，小組成員可以再次開展討論、相互啟發、相互幫助、相互借鑒、共同搜集、整理資料等多種合作形式，按照教師認可的實施計劃和已確立的工作步驟、程序開展設計工作。如在此次設計作品中，充分發揮了學生各自的創造力、想象力。（如右圖）該圖是此次項目的課題，也是在我指導下的學生中標作品。此類項目不僅提升了學生的學習興趣，也為學生踏入社會奠定了基礎。

3.項目總結

學生在完成設計后，先進行自評、互評。對設計成果自評，有利于學生的自主學習，其作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發展；對設計成果互評，讓學生對學習成果共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。讓學生對該門課程有了更深刻的認識與興趣。

教學實踐證明，案例教學法與項目教學法在Adobe illustrator課程中的應用提高了學生學習的積極性，給學生提供了一個主動參與教學實踐環節的平臺，這兩種教學方法不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為教育的唯一目標。這兩種教學方式是適應現今教學體制的重要教學方法。它突破了傳統的教學模式，是一種比較有效的教學方法。這兩種教學方法的結合使師生雙雙受益，對于高職教學來說，案例教學法與項目教學法將會在其他課程中發揮著同樣巨大的作用。

參考文獻：

[1]俞瑞釗.《以就業為導向的高職課程體系構建之實踐與探索[J].中國高教研究，2007.

[2]姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社，2007.

[3]肖勝陽.在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J].電化教育研究，2003（10）.

作者簡介：王昕，女，1984年12月出生，學歷：本科，就職于江蘇省宿遷職業技術學院，研究方向：藝術設計專業。