電子游戲：助智力開發

高海明

在學生如何處理失敗這一問題上，電子游戲提供了一套獨特的機制：失敗了可以繼續嘗試。這讓學生在“闖關”的過程中，始終保持對成功的希望

隨著電腦的普及以及電子書包在課堂的運用，學校的教學方式也有所改變。然而，在提高課堂效率的同時，也帶來了一些潛在的問題。對此，本刊曾作過相關報道。如今，學生們過多地接觸平板電腦，會不會對上網形成依賴，會不會都玩游戲去了？對于這些疑問，要區別對待。實際上，只要選對游戲，并合理參與，電子游戲能促進孩子智力進一步顯現。

電子書包與游戲課堂

電子書包在課堂上究竟如何使用？在合肥市青年路小學一年級（4）班曾做過這樣的嘗試：這是一節數學課，學習的內容是認識多邊形。老師在啟發學生之后，帶著大家一起數多邊形有幾條邊。經過現場提問，大多數學生都明白了什么是多邊形。于是，老師出題，讓學生進行練習。不過，跟傳統的出題不一樣，不是在黑板上寫出題目，也不是讓學生看書本上的練習題，而是輕輕一點面前的電腦主機，練習題就發送到每一個學生的平板電腦中去了。

數學老師張瀟悅告訴學生：“現在開始打開電腦，對多邊形進行判斷后點提交就行了。”學生很快就完成了互動，提交了答案。張瀟悅通過講臺上的主機，一眼就看出有多少學生回答正確，有哪些學生還沒有完全理解。隨后，針對學生們的疑難點，再次進行重點講解。這樣，增強課堂教學的針對性，對學生也進行了一對一的指導。半節課時間過去了，知識點基本都講完了，老師開始讓學生同步練習。不過，這種練習不是枯燥地做題，而是非常有趣的闖關游戲。張瀟悅將練習分成了幾部分，每一部分都設置成一個關卡，如果學生完成題目就能順利過關，拿到3顆星的獎勵，回答對的題目越多，積攢的星星就越多。對這樣的闖關練習，學生們都非常感興趣，老師剛把題目發出去，大家就立即開始做了。以往，一提到作業就皺眉的情景完全不見了，學生們很樂意接受這樣的作業。

合肥市青年路小學是全市第一個啟用電子書包的學校，現在還處于實驗探索階段，這個探索提前準備了近一年。負責該項教學的范曉燃表示，曾為此專門到一些城市進行參觀學習，了解他們在學生游戲時出現的問題及處理方法。目前，對這些問題基本上有了對策。

“在游戲的控制上比較簡單，我們在平板電腦中安裝了一些軟件，對游戲功能進行了限制，學生們無法過多地去玩游戲?！狈稌匀颊f，一些游戲的環節都是圍繞教學內容設置的，將一些知識點設計成簡單的游戲，學生可在回答問題時進行闖關，獲得加分獎勵，既學習了知識，又不會覺得枯燥。在范曉燃看來，電子書包對合肥的學生來說還是一個新鮮事物，“它有很多優點，也不可避免會有一些潛在的問題；但不能因為有缺點就去否定它，不敢去嘗試。我們要在嘗試中把不利的影響控制在最小范圍內，發揮它的優勢為教學服務?！?/p>

正確對待“教育游戲”

教育游戲是一種含有教育目標的游戲。它通過游戲的方式為學生營造特定的情境，通過引導、訓練、模擬等形式來強化學習效果。教育游戲通過創設融入教育目標的故事情境，引導學生在游戲中以探究和合作的方式完成游戲任務，不僅能幫助學生建構特定學科知識，還能拓寬學生的知識層面、鍛煉學生的獨立思考能力、發展學生的合作能力、提高學生的社會責任感。

教育游戲除在課堂教學中應用外，也是職業教育、企業培訓的重要手段和方式，很多高等院校、專業機構和大型企業都致力于教育游戲的研究與設計。在中國，教育游戲在中小學和幼兒教育中被廣泛采用。但在一些重點課程中，如科學類課、社會學課程則很少被采納。國外的成功經驗會有助于國內相關機構和企業開發高質量的教育游戲，以增強教育的趣味性和益智性。

對于是否能夠玩電子游戲或者網絡游戲，我們不能簡單地認為好或者不好，要辯證地看待。任何游戲都可以玩，但需要有規則，要從單純的游戲中創造出更多的教育價值，讓孩子受益，讓家庭受益。

電子游戲是游戲的一種，不過，這種游戲采是用了更加生動的展現方式和更便捷的特點讓孩子更加喜歡。任何一種行為都有其優點也必有其弱點，學習類的電子游戲可以讓孩子們使用平時在學校學習的知識，歷史類的電子游戲也能讓孩子們在玩的過程中，學到相關的歷史知識。電子游戲的弱點，主要體現在孩子們一旦進入，對游戲時間難以控制，并且若長時間封閉在獨立游戲內，與外界的接觸減少，從而阻礙了社會能力的發展。對此，有專家建議，父母可以對電子游戲進行選擇，確保游戲內容的健康性，并且也能找到一些能夠提供學習內容的電子游戲。有時候，父母可以加入游戲過程中，既可以了解游戲的具體情況，又可以增進和親子之間的感情，也可以在一定程度上增加孩子與人接觸的機會。當然，任何一種游戲都需要規則，不僅僅是電子游戲。孩子們每天電子游戲的時間不能超過45分鐘，并且還要有間斷。這些規則，都是在孩子開始游戲之前或者是購買相關設備之前要明確的。如果是和歷史內容相關的游戲，還可以借此機會購買一些相關圖書，以激發孩子的閱讀興趣。

孩子們普遍喜歡電子游戲，傳遞了兩個信息：一個是他們的生活需要增加豐富多彩的內容，而不是單一地重復；另外，是孩子社交缺失，他們只能在“電子設備”中找到社交的滿足。華南師范大學教育信息技術學院副院長焦建利認為，現在的孩子生于電子科技時代，與其抵制或禁用，不如引導孩子，讓產品為自己所用。喜歡電子游戲，是孩子們個體的需要，應該創造出更多的機會滿足他們成長的心理需要，而不是簡單地讓電子游戲成為教育失誤的“替罪羊”。

有助于提高認知能力

盡管多年來，電子游戲一直備受詬病，分散學生注意力和浪費時間；但一些心理學家發現，在某些特殊的學習領域里，電子游戲是很好的幫手。

今年2月15日，美國科學促進會的大型年會在美國芝加哥舉行。年會上宣布了最新的發現：電子游戲與課堂的“和解”。斯坦福大學的專家丹尼爾·施華茨在美國科學促進會上介紹：他親自設計了一個游戲——Critter Corral，以此來刺激3到4歲兒童的數學敏感性。他提出“游戲者們在享受游戲的同時，是否也在學習”的問題，并且給出了回應——“不！”他表示，在游戲中學不到東西與游戲中的注釋有關，這也是學校教育的重要課題之一。游戲的根本，是情感的啟發，卻沒有智力的刺激。此外，施華茨說，“這些游戲并非毫無用處。良好的情感啟發可以讓孩子們更好地應對接下來的智力挑戰。”為了證明此種理論，施華茨還進行了一個實驗。他將游戲者分為兩組，分別玩15個小時的“使命召喚”（戰爭）游戲和“文明”（策略）游戲。接下來，這些游戲者就將在游戲中完成一系列與二戰和國家發展有關的認知性任務。任務包括在理解關于上述兩個主題的短文的基礎上提出相應的問題，這些問題也會穿插在游戲中。但是，這兩個游戲中并沒有明確出現有關這兩個主題的信息。結果顯示，玩“使命召喚”游戲者對二戰有了更多的了解，而玩“文明”游戲的人則更了解國家發展的問題。

施華茨表示，他愿意為任何想要參與開發教育類游戲的人提供講解，因為教育類游戲對于刺激感知能力和對知識的興趣很有好處。這些游戲并不是為了單純的教授知識，而是創造一個豐富的體驗過程。因此，游戲設計者需要做的不過是在游戲中添加進許多解釋性的內容。AlanGershenfeld教育電子游戲公司E-LineMedia的聯合創始人阿蘭·格申菲爾德認為，對于孩子來說，傳統教育既缺乏針對性又枯燥無味，而數字游戲則非常吸引人。97%的美國青少年經常玩電子游戲。幸運的是，即便是那些看起來沒有任何可取之處的游戲，也能產生正面的、持續的神經心理學方面的影響。

阿蘭·格申菲爾德說，玩專門設計的游戲有助于提高學生的學習效率。美國教育在這方面的研究可說是非常及時。雖然平板電腦和筆記本電腦在美國學校中日益普及，但大多數教師仍不知道如何把這些新玩意運用到教學中。當前，美國的學校正著手實施新出臺的《美國教育共同核心標準》及《新一代科學教育標準》。這兩套標準均把重點放在培養學生的高級技能上，然而事實證明，傳統的課程和教學方法在培養這些技能方面效果不佳。而游戲化學習能幫助他們克服其中的許多障礙。教育工作者可以將游戲整合在課程中。他指出，游戲可以培養學生的批判性思維能力、解決問題的技能，以及創造力和合作精神。通過玩游戲，孩子們也可以重拾科學和科學探索帶給他們的快樂和驚喜。

科技推陳出新將成趨勢

“科技不斷推陳出新，知識的生產與淘汰，正快速地前進。全世界都在尋思，傳統教育體系該如何教導下一代去面對一個完全無法‘準備的未來”。5月28日發布的《2014上?；A教育信息化進程藍皮書》如此寫道。

今年初，北京育才學校一年級學生期末考試不再是傳統的紙筆測試，而是做游戲。學生人手一張體驗卡，可以嘗試“把耳朵叫醒”“螞蟻搬家”“分秒不差”等多個項目關卡，每通過一項體驗，家長志愿者評委就會給孩子們幾顆小星星代表得分。實際上，無論是在北京還是上海等地，“學習就像打游戲”已在小學低年級學生中實現。身為家長，可能每天都想控制孩子趴在電腦前的時間，擔心孩子今后沉迷電子游戲怎么辦。但根據藍皮書預測，“未來3至4年將會有越來越多的教育游戲和學習游戲出現”，“游戲化”將是學生學習的一種趨勢，由此，教育者需要正確看待電子游戲在教與學過程中的價值。藍皮書指出，在教育系統中，對游戲的認識也需改變。游戲會教學生一些課堂上無法傳授的參與社群生活的技能。研究表明，讓孩子們玩上25分鐘的合作類游戲，他們就會體會到合作的好處，并在現實生活中能主動幫助他人。

更有意思的是，現在還要求學生和游戲保持距離的老師們，今后將成為游戲的設計者。藍皮書認為，通過游戲設計，教師將使學習者更有把握獲得成功。電子游戲在處理學生失敗這一事實上會有一套獨特的機制，失敗了可以繼續嘗試，讓學生始終在“闖關”的過程中保持對成功的希望。

藍皮書同時指出，在未來的三四年間，通過收集學習者在學習過程產生的數據，分析計算數據的模型，教師可以發現信息和學習者之間的關聯。這種學習分析技術將與學科緊密相連，極大地提升教學效率。