讓閱讀走進數學課堂

徐巖

摘 要：閱讀是獲取知識的最基本的途徑，也是學習的一種最基本的能力。而數學閱讀能力的培養，不僅能幫助學生掌握科學的數學閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣，而且能豐富學生的數學語言，提高數學閱讀理解能力和文字表達能力，加強學生的學習主動性和獨立性。因此，教師要讓閱讀在教學中走進數學、解釋數學、完善數學。

關鍵詞：理解交流能力;閱讀價值;閱讀動機

一、讓閱讀走進數學課堂的教學意義

談及閱讀，人們往往想到的就是承載經典和現代文學的語文，想到國際通用語言英語。但是，隨著時代的進步，社會不斷地信息化、數學化，各種電子產品應運而生，僅具有文科閱讀能力就明顯不夠用了。這也就是說，當代社會人，除了要具有文科閱讀能力為基礎能力之外，還需要具有數學閱讀能力、科技閱讀能力等在內的綜合閱讀能力。

此外，隨著素質教育和新課改的不斷深入，課堂教學中越來越強調學生自主學習能力的培養。這也使得以培養學生的閱讀能力為目標的閱讀教學在各個學科中普遍展開，數學閱讀也不例外。

二、讓閱讀走進數學課堂的教育功能

教學研究實踐表明：數學語言發展水平低的學生，數學理解能力差，對于問題的理解和解決也時常出現困難和偏差。因此，讓閱讀走進數學課堂，豐富語言系統，提高語言水平有著重要且現實的教育功能。

首先，有助于提高學生的數學語言理解和交流能力。無論是從數學的學習角度還是應用角度看，數學交流都有著極其重要的作用。而數學語言作為數學交流的載體，也使發展學生的數學語言理解能力成為提高數學交流能力的根本。但是在實際的課堂教學中，單純依靠教師的講解，是很難豐富和完善自己的數學語言系統的，只有通過數學閱讀積累，才能規范自己的數學語言，提高數學理解能力和發表能力。

其次，有利于挖掘數學教科書中的閱讀價值。不知道從什么時候開始，數學課堂形成了一股不用教材、只用習題紙的不良風氣，雖表面看來教師“教”得很成功，學生“學”得很投入，但實際上，由于嚴重忽略學生的閱讀，使得提高學生閱讀能力和思維能力成為一紙空談。而讓閱讀走進數學課堂，就是要讓教科書不僅是教師講課材料的來源，學生的練習題集，同樣也是學生的重點閱讀材料，引導學生進一步挖掘教科書的內在價值，避免聽得懂課，做不對題的現象。

三、讓閱讀走進數學課堂的做法

數學閱讀有別于語文、英語，有著它的閱讀特殊性，所以，數學閱讀教學中切忌盲目照搬照抄文科閱讀模式，應當加強研究，探索數學閱讀的教學做法。其實，每一位老師都或多或少、有意識無意識地在數學閱讀方面做過一些實踐和探索，但是也是問題重重。有的教師一味強調學生自主閱讀，忽略了學生認知上的局限性，沒有給予適當的指導和點撥;有的學生則過分依賴教師，沒能積極參與到數學閱讀中。這些現象的根本原因就是沒有正確認識閱讀中師生互動參與的重要性。

在數學閱讀教學中，首先，學生的參與是前提。要讓學生愿意讀，擁有閱讀的動機和興趣。要讓學生會讀，能夠獨自完成有效的閱讀活動。要讓學生樂讀，將閱讀當作是一種享受。其次，教師的引領是關鍵。教師要啟讀，為學生在思想和心理上做好閱讀的準備。教師要輔讀，在學生閱讀過程中最好有效輔導和點撥。教師要拓讀，幫助有一定閱讀實踐的學生進一步提升自己。

數學是一種語言，是一種至簡至美的語言，美就在于它的簡練精準，美就在于它的錯對分明。而閱讀則是體會這種美的手段和不可或缺的方式。

參考文獻：

[1]邵光華.數學閱讀：現代數學教育不容忽視的課題[J].教育科學研究，2005（3）.

[2]張紅專.高中數學課堂教學中學生閱讀能力的培養探微[J].素質教育論壇，2010（23）.

編輯 趙飛飛