淺談計算機教學中對學生創造力的培養

【摘要】計算機教學因其方便、快捷、新穎等諸多優勢被越來越多的廣大學生與教職員工所接收，隨著計算機教學在學校中的普及，其對學生創造力到底有什么樣的影響，本文通過查閱相關資料，討論計算機教學在培養學生創造力所起的作用。

【關鍵詞】計算機教學;學生;創造力

21世紀是一個信息化的時代，我們的日常生活中處處離不開手機、電腦、電視等電子產品，不僅是日常生活中離不開就連工作我們也要依賴這些科技成果。全球信息化，要求學生不僅要學好書本知識，在信息的運用上也應該熟練掌握。同樣計算機走進教室，走進學生的課堂是社會發展的趨勢是歷史的必然。剛開始對于電腦屏幕與新式一起的出現我們也有過質疑，與傳統方法相比，計算機教學是否可以讓學生學到更多的東西？是否比傳統教學方法更容易引起學生的學習興趣？也是否可以改變學生慣用的思維方式對學生的創造力有所幫助呢？帶著這些疑問，計算機教學從21世紀初期已經走了十幾年的路程了，時間見證了計算機教學在教學中所起的作用以及它在培養學生創造力中的地位。

1.計算機教學中理論聯系實際對學生創造力的培養

尹鎖強[1]在他的教學中探討得出教學過程應該與現實實際相結合，計算機教學是科技文明的成果，它在教學中的出現不僅緊密聯系科技前沿，對學生的學習尤其是創造力方面有了全新的飛躍。計算機教學因其有靈活多變、形式多樣的教學內容、手段與方法極大得激發了學生創造意識與創造潛力。作為一名計算機教學工作者的易鎖強，總結了通過理論聯系實際的計算機教學中培育學生創造力應該重點做好如下幾個方面：激發學生的創作欲望、給學生一定的創作空間、提供學學生進行創作的機會、關注學生的好奇心與消除學生的顧慮以及強化學生獨立思考的個性。正因為計算機教學給予上述五個方面發展的空間，所以計算機教學對于學生創造力培養是重要的，同時易鎖強也指出，教師在計算機教學中的創新意識與創造力對培養學生的創造力是有關系的。

2.計算機教學中學科特色對學生創造力的培養

而張麗[2]則通過分析目前計算機教學方法存在的優缺點來確立計算機教學中學科特色對培養學生創造力的地位。傳統計算機教學偏重于知識灌輸，降低課堂教學的“含金量”，因為張麗面對的學生群體中學生的基礎較差、自主性缺乏，總是愿意接受老師已經安排好了的教學任務，也就是老師講什么就聽什么，在積極參加課堂互動、反思與總結課堂知識、對某些學科的興趣與熱情上都沒有顯現出一個學生應具有的朝氣與活力。脫離學生實際致使教學出現“驅而不動”現象也是傳統計算機教學的不利方面，有些老師總是將一個范圍很大的任務布置下去，在學生還沒有理解的基礎讓就讓學生動手操作，有些學生因為對任務的陌生而產生恐懼，也有些學生認為無所謂，這樣毫無學科特色與針對性的教學任務不僅降低學生學習積極性，更不能提高學生的創造力。

通過總結不足之處張麗也提出了計算機教學中學生創造力的培育措施，其一是注重激發學生的創造性學習動機與激發創造激情，可以通過提高課堂教學效果根據學科特點喚起創造意識以及利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創造激情。因為不同科目的計算機教學應該設計地有學科特色，這樣學生就不會覺得所有的課程都大同小異或者千篇一律以致學習索然無味。有明顯學科特色的計算機教學能都極大的吸引學生眼球與求知欲望。其二是注重因材施教、科學設置教學“任務驅動”、開發創造才能，因材施教是張麗強調的，在計算機教學中，對于基礎不同的學生布置給學生的任務也應該不同，比如計算機課沒有計算機基礎的學生可以讓他們進行指法練習，而基礎好的學生可以進行文字處理。因為計算機教學對培養學生創造力是靈活的，所以我們作為老師在實施教學方案時也應該是靈活多變的，這樣根據學科特色的計算機教學才能充分發揮計算機教學培養學生創造力的優勢。

3.計算機教學中精巧設疑對學生創造力的培養

從事教職工作多年的仝素梅[3]身體力行在計算機教學中，得出了自己的一套看法。精心設疑與巧妙提問可以激勵學生創造性思雄，老師在計算機教學中設疑的藝術指引著學生對問題的探討，所提的問題越具有啟發性、越符合教學實際才越能激發學生積極主動地思考。問題的設置也應該根據目前知識的掌握情況相結合，不能一味刻意地追求創新性與獨到見解而讓學生摸不著頭腦，這樣只會適得其反。讓學生樂于完成上機任務，在完成任務中得到啟迪并進行思考，這樣就在實踐的操作中逐漸培養了學生的創造能力。鼓勵學生多問問題尤其是周圍的同學問問題，因為計算機教學是種靈活性很大的課程，有些學生可能很快就學會了，而有些學生連老師布置的任務都不是很了解，所以在計算機教學中鼓勵學生有不懂的問題就向周期學生提問也是很重要的，讓學會了的學生指導沒有學會的學生，這樣學生從教人的角度換位思考了所學到的知識。

4.計算機教學改變傳統教學觀念與方法對學生創造力的培養

連志強[4]對計算機教學中培養學生創造力也有自己的心得：（1）深刻領會各專業的需求、合理地處理教材，不能照本宣科也不能生搬硬套，各個專業的知識都尤其重點掌握與了解的內容，在計算機教學中應該根據學科特點與實際設計好課程。不能因為方便或者是圖簡單就復制粘貼網頁上的教材，這樣不僅沒有自己的教學特色，而且很容易讓學生覺得審美疲勞。（2）轉變教學觀念、強化實踐教學，作為老師要事先轉化傳統教學觀念，接受在教學理念新方法、內容中好的方面，只有這樣才能提高學生的計算機操作能力以及創新能力。只有改變傳統的教學觀念與方法才能從全新的角度培育學生的抽象思維能力，其中培育學生抽象思維能可以通過運用分析方法、抽象概括方法來進行。分析是指通過對整體的解剖，分離各個組成成分，說明各成分所在的地位、作用及與其他成分的相互聯系。分析的實質是認識事物本質的過程，綜合則是把事物的各個方面在思維中結合成一個統一整體進行考查、研究。運用分析方法有助于學生對所學知識的理解、運用與思考。改變傳統教學觀念與方法從教師做起，在引領學生進行開拓創新起到導航燈的作用。

5.小結

通過長期從事在計算機教學崗位的教室們的總結，計算機教學對培養學生創造力是值得肯定的，耕耘在計算機教學的這片土地上的教室們也從不同的角度與思路方式提出了一些如何培養學生創造力的措施與方法。有些內容是大家都認可的，也有些內容是教室們自己的心得體會，但是總的來說都在計算機教學領域中取得了成效，也都對培育學生創造力做出了貢獻。

參考文獻

[1]尹鎖強.從計算機教學中探索學生創造力的培養[J].無線互聯科技，2012.

[2]張麗.淺談計算機教學中對學生創造力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2009.

[3]仝素梅.淺議高職計算機教學中學生創造力的培養[J].中國科教創新導刊，2009，05：170-171.

[4]連志強.中專計算機教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊，2012，88：114-115.

作者簡介：于紅霞（1979—），女，河北滄州人，中教一級，現供職于滄州市第十三中學，研究方向：計算機教育。