信息技術(shù)與物理電子學科教學的整合研究

王子龍

【摘要】社會信息化的快速發(fā)展，使信息技術(shù)被廣泛的運用在學科的教學中。信息技術(shù)和學科課程的整合改變了傳統(tǒng)的教學模式，使其更具有優(yōu)勢。本文探討了信息技術(shù)與物理電子學科教學的整合模式和方法，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理電子學科;整合;研究

1.前言

信息技術(shù)可以分為計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，這些技術(shù)隨著科技的發(fā)展被不斷的更新，更加適合運用在人們的生活和生產(chǎn)中。在教育改革的前提下，信息技術(shù)也被運用在高校的教學工作中。信息技術(shù)不僅自身有很好的教學效果，還能和其他的學科進行整合，使學生在學習時處于一個信息化的環(huán)境中。但是信息技術(shù)和學科的整合并不是完全的有利的，所以教師在運用信息技術(shù)教學時，要充分的認識到計算機的優(yōu)點和缺點，合理的運用其提高教學質(zhì)量。

2.信息技術(shù)與物理電子學科教學整合的模式

2.1 基于信息技術(shù)的多媒體計算機教學模式

計算機是教學的輔助工具。在教學的過程中運用計算機不僅可以提高教學活動的教學質(zhì)量，還可以促進教育的改革開展[1]。經(jīng)常運用的計算機教學模式是操作和練習、演示教學等。操作和練習課件主要是運用在復習已經(jīng)學過的物理知識課上，學生在運用操作和練習的課件時可以深化對物理知識的理解，提高動手實踐能力。在物理教學中運用演示型的課件可以將抽象的物理過程具體化，是學生能夠更加直觀的了解，如在演示電磁振蕩這一物理的現(xiàn)象時，可以讓學生通過演示的課件更加理解電磁振蕩的周期和規(guī)律，和在黑板上老師畫的圖相比更加的動態(tài)，教學的成效也更好;它還可以將微觀的現(xiàn)象放大，讓學生能夠在課件上看到自己無法看到的現(xiàn)象;也可以將完成過程很快的實驗進行放慢，讓學生進行仔細的察看。還有游戲型的課件可以增加課堂的氣氛，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高課堂的教學質(zhì)量。

2.2 基于信息技術(shù)的探究式教學模式

學習是一個獲得知識的過程，學習的方法有很多，可以是教師教授的，也可以是通過他人的幫助，還可以是自己閱讀學習的資源。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)可以更大的發(fā)揮出探究式教學模式的作用。探究式教學模式的目的是發(fā)展探索性的思維，以學科的知識結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，再次發(fā)現(xiàn)新的知識的教學方法，它的主體是學習者。

3.信息技術(shù)與物理學科整合的方法

3.1 注重物理學科特點的整合分析

在信息技術(shù)和課程整合的過程中，應(yīng)該重視課程的學科特征，在物理學特點的基礎(chǔ)上進行整合。物理的實驗性很強，所以，在對信息技術(shù)與物理學科進行整合時，要注重物理實驗和物理現(xiàn)象的察看，將數(shù)據(jù)整理和使用的方法理解透徹，再依據(jù)計算機對數(shù)據(jù)的檢測和處理，發(fā)現(xiàn)物理實驗的規(guī)律和解決問題的方法。

3.2 運用信息技術(shù)進行整合過程的設(shè)計

信息技術(shù)與課程整合的目標是培養(yǎng)學生的自主學習的能力和分析問題以及解決問題的能力。在這個過程中要重視學習過程的設(shè)計。在整合過程的設(shè)計中國，我們關(guān)注的問題是如何運用計算機和網(wǎng)絡(luò)去搜集、分析及處理和物理課程內(nèi)容有關(guān)的信息，以達到研究知識和解決問題的目的。

3.3 綜合學習的方法

綜合學習的目標是培養(yǎng)學生的自己主動研究和設(shè)計的能力，同時也是將信息技術(shù)與課程整合的主要方法。信息技術(shù)與課程整合設(shè)計可以依據(jù)綜合學習的學習過程來進行。學生在物理問題的環(huán)境中，可以自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對自己的所學的知識進行小結(jié)和整理。

3.4 重視體驗學習

體驗學習是指學生處于問題的環(huán)境中，學生和問題進行相互的作用，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。信息技術(shù)可以為體驗學習構(gòu)建一個虛擬的環(huán)境，讓學生在虛擬的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題。體驗學習的設(shè)計過程的依據(jù)是學習的內(nèi)容和學習的目標，也可以依據(jù)綜合學習的學習過程。

3.5 基于信息技術(shù)的學習

在對信息技術(shù)與課程進行整合時，要注重設(shè)計信息技術(shù)的學習過程，設(shè)計的依據(jù)是課程的內(nèi)容，在設(shè)計的過程中，主要是設(shè)計學生獲取、分析及處理等信息的方法。

3.6 協(xié)同學習

協(xié)同學習的基礎(chǔ)是利用各種的通信系統(tǒng)，它可以表現(xiàn)出新興技術(shù)和課程整合的特征，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。學生還可以運用網(wǎng)絡(luò)與全球進行交流，在交流的過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

4.如何實現(xiàn)教學的有效整合

4.1 整合時要選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容

4.1.1 不能有效進行的實驗

在實驗室中使用信息技術(shù)是非常重要的，這是因為有些實驗在實驗室中是無法開展的，不是使用常規(guī)的方法就可以完成的，而且在實驗時還受很大的因素影響，如實驗室設(shè)備、學校條件等，在這是引入信息技術(shù)就可以有效的補充傳統(tǒng)的實驗，增加實驗的方法[2]。

4.1.2 抽象的物理過程

物理的很多實驗都是抽象的，不能直接的觀察到，學生只有通過想象去理解，增加了學習的難度，但是如果通過多媒體演示等方式來演示實驗的動態(tài)過程，學生就可以很好的理解并找出規(guī)律。所以，整合教學是具有選擇性的。

4.2 信息技術(shù)與其他方式都要兼顧

信息技術(shù)不是全能的，很多的傳統(tǒng)實驗和教學方法還是存在優(yōu)點的，所以我們要將兩者的優(yōu)點結(jié)合起來，實現(xiàn)多元化的教學。

5.結(jié)束語

信息技術(shù)與物理電子學科教學的整合，與傳統(tǒng)教學模式相比，使物理知識更加的容易理解和直觀。信息技術(shù)與物理電子學科教學的整合特別注重實驗的觀察和操作性，充分利用了現(xiàn)代化的教學設(shè)備，改變了傳統(tǒng)教學無法觀察的細微地方。信息技術(shù)與物理電子學科教學的整合增加了物理學科的直觀性和可操作性，提高了物理課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]韓建光.淺談信息技術(shù)與物理教學整合研究中的三個層次[J].物理教師，2013，34（1）：66-68.

[2]徐君生.物理教學與信息技術(shù)的有效整合[J].物理通報，2013（2）：65-67.