數(shù)學教學因自主學習而精彩

石眀環(huán)

新課改積極倡導自主探究的教學方式，在《普通高中數(shù)學課程標準》中也有這樣的要求：有效的數(shù)學教學過程，不是單純的記憶與模仿，而是自主探究、動手實踐與合作交流的學習方式。因此，教師的教學活動應該以學生為中心，引導學生主動參與教學過程，讓他們在學習過程中提出新問題、發(fā)表新看法，使他們的學習潛能和學習主動性得以發(fā)揮。那么，怎樣引導學生在學習過程中進行自主學習呢？下面我就針對高中數(shù)學教學中的自主學習談幾點自己的看法，僅供大家參考：

一、自主學習激發(fā)了學生的學習興趣

新課改理念是以學生為主體的，學生才是課堂的主人，所以在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中主動思考、主動探索是一項很重要的任務。托爾斯泰曾經(jīng)說：成功教學不是強制，而是激發(fā)學生學習興趣，興趣是最好的老師，如果學生學習興趣濃厚、情緒高漲，他們就會興致勃勃地、深入主動地學習知識，即使在學習上遇到困難也會刻苦鉆研。因此，在學習人教版高中數(shù)學教材時，我常常采用自主學習方式激發(fā)學生的學習興趣，例如在學習“直線的交點坐標與距離公式”一節(jié)時，我們沒有像以前那樣給學生講解什么是兩點間的距離等問題，而是讓學生自主學習、運用“解方程組的方法”，自己求“兩條相交直線的交點坐標”，同學們在自主學習的過程中充分發(fā)揮了他們的主動性、積極性，極大地激發(fā)了學習興趣，達到了最佳學習效果。

二、自主學習活躍了課堂教學氛圍

在數(shù)學教學中，課堂氛圍是調(diào)動學生積極學習的關鍵，乏味枯燥的課堂氛圍只能讓學生昏昏欲睡、了無興趣。因此，在學習人教版高中數(shù)學教材時，我總是把自主權交給學生，充分賞識學生、信任學生，讓學生在自主學習中發(fā)揮他們的自主性和獨立性，盡力給他們營造一個無拘無束、自由自在的課堂，讓學生在課堂上與自己輕松對話。例如在學習“直線、圓的位置關系”“隨機事件的概率”“一元二次不等式及其解法”等時，我徹底摒棄了“教師為中心”，學生跟著老師思路走的“填鴨式”教學模式，而是著重打造平等對話、學生自主探究的教學模式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。這樣不但充分體現(xiàn)了學生的主體地位，還活躍了課堂教學氛圍。

三、自主學習培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

21世紀對人才素質(zhì)的核心要求就是創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。可是很長時間以來，由于受傳統(tǒng)思想影響，我們的教學是封閉型的、灌輸型的、說教型的，教師是知識的操縱者，要求學生做什么不做什么，一人說了算，學生只是無條件執(zhí)行命令，被動接受知識。這樣培養(yǎng)出的學生沒有主體意識，缺乏創(chuàng)新能力。因此，在學習人教版高中數(shù)學教材時，我常常運用自主學習方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，比如讓學生自己制訂學習目標，自己選擇學習內(nèi)容和學習方式，自己提出需要解決的問題等等。例如在學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”“三角函數(shù)的誘導公式”“平面向量的基本定理及坐標表示”等課時，我讓學生自己提出問題，讓他們選擇感興趣的問題進行研究，這樣既減輕了學生的學習負擔，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

大教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”、在當今信息爆炸的時代，課堂不是學生唯一的學習渠道，所以，作為一名教師，應該積極能轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有這樣，才有利于學生多方面獲取知識，才能解放學生手腳，讓學生在自主的課堂上大展身手。我相信，只要我們教師堅持不懈地努力，我們的高中數(shù)學課堂定會越來越精彩。

參考文獻：

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編輯 李建軍