軍隊院校工科研究生培養(yǎng)相關(guān)問題分析與研究

黃俊卿 盛衛(wèi)超 丁士擁

摘 要：隨著現(xiàn)代戰(zhàn)爭作戰(zhàn)模式和軍事需求的不斷變化，軍隊院校工科研究生培養(yǎng)面臨著前所未有的困惑。在新形勢下，工科研究生培養(yǎng)如何取得更大成績和突破，是擺在軍隊院校工科研究生培養(yǎng)工作面前亟待解決的問題。結(jié)合實際情況提出了4個方面的主要舉措，以不斷滿足用人單位對于高層次應(yīng)用型人才的迫切需求。

關(guān)鍵詞：軍隊工科院校 研究生培養(yǎng) 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）2（b）-0000-00

自20世紀(jì)末至本世紀(jì)初以來，在現(xiàn)代科技的綜合作用下，戰(zhàn)場上的作戰(zhàn)模式、作戰(zhàn)速度、作戰(zhàn)節(jié)奏等都較傳統(tǒng)作戰(zhàn)發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出自動化、智能化、一體化的特征，要求參戰(zhàn)人員知識成體系、技術(shù)能力可兼容，單純的所謂“指揮藝術(shù)”已經(jīng)落伍，“知識技術(shù)型指揮”才真正符合現(xiàn)代作戰(zhàn)的需要。“應(yīng)用型”這樣一個有些“勢利”的詞語成了近年來工科研究生培養(yǎng)工作中的一個關(guān)鍵詞；“面向任職崗位”、“適應(yīng)第一任職需要”等所謂的“培養(yǎng)理念”被添加到軍隊院校工科研究生的培養(yǎng)方案之中；大量的層次相對較低的“實踐課程”添加到課程內(nèi)容體系中，用以標(biāo)榜工科研究生“實踐能力”培養(yǎng)方面的改革行動……，“應(yīng)用”、“創(chuàng)新”、“需求”，“培訓(xùn)”和“培養(yǎng)”的內(nèi)容夾雜在一起，對原本按部就班的工科研究生培養(yǎng)過程及內(nèi)容產(chǎn)生了一些觸動。這些新情況對軍隊院校的工科研究生培養(yǎng)工作提出了新的要求。

1工科研究生培養(yǎng)面臨的困惑

軍事學(xué)學(xué)科作為中國化的特色學(xué)科，在軍隊院校存在和發(fā)展已有20余年時間。隨著軍事變革的不斷深化和武器裝備技術(shù)的飛速發(fā)展，軍事類專業(yè)在戰(zhàn)場上發(fā)揮了不可替代的作用。近年來，“聯(lián)合作戰(zhàn)指揮”、“一體化作戰(zhàn)系統(tǒng)”、“指揮自動化”、“C4ISR系統(tǒng)”等一系列在軍事領(lǐng)域頻繁出現(xiàn)的詞語，也將軍事指揮、軍事運籌和其他軍事類專業(yè)（職業(yè)）蒙上了一層神秘的面紗，讓其他學(xué)科專業(yè)望塵莫及。工科研究生培養(yǎng)，作為軍隊院校傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)序列里的重要一支力量，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在新的作戰(zhàn)模式和軍事需求面前，人們不禁會問：未來戰(zhàn)場上，工科研究生的用武之地在哪里？工科研究生所學(xué)的知識是否能夠滿足未來戰(zhàn)場的需求？未來作戰(zhàn)是否還需要工科研究生人才？需要怎樣的工科研究生人才？概括起來，三個方面的變化導(dǎo)致了困惑的產(chǎn)生。

1.1軍隊院校工科研究生培養(yǎng)的服務(wù)對象

首先，軍隊是社會的一個重要組成部分，軍隊院校培養(yǎng)的研究生應(yīng)當(dāng)首先能夠適應(yīng)社會，在此基礎(chǔ)上突出軍事職業(yè)特征，即軍隊院校既為軍隊建設(shè)培養(yǎng)研究生，也是為社會培養(yǎng)研究生，工科作為社會上應(yīng)用頗為廣泛的學(xué)科門類，具備學(xué)習(xí)的必要性。其次，現(xiàn)代戰(zhàn)爭已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了軍事和政治領(lǐng)域，并深入到經(jīng)濟(jì)、民生等多個社會領(lǐng)域，軍事行動，已經(jīng)不再是一個完全獨立的體系，即戰(zhàn)爭是社會動蕩或者劇烈變化的一種表現(xiàn)形式，軍隊培養(yǎng)的研究生也應(yīng)當(dāng)深入了解社會，學(xué)習(xí)與社會密切相關(guān)的工科知識。再者，在目前中國軍隊未職業(yè)化的大背景下，相當(dāng)一部分研究生將經(jīng)歷崗位輪換（轉(zhuǎn)業(yè)），未來將走向地方投入地方建設(shè)之中，從這個角度而言，軍隊院校的國防教育也應(yīng)當(dāng)與國民教育一樣，為研究生未來融入社會打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，軍隊院校培養(yǎng)工科研究生是必要的，軍事類研究生也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)工科等與社會相關(guān)的知識與技術(shù)。

1.2軍隊院校培養(yǎng)工科研究生的主要動機(jī)

現(xiàn)代社會的一個突出特點，是科學(xué)技術(shù)日益滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，使得社會問題和技術(shù)問題的解決，都要依靠多門學(xué)科、多種技術(shù)的綜合應(yīng)用。靠一門學(xué)科來設(shè)計機(jī)器的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，科學(xué)技術(shù)和社會生活相互滲透的特點，要求一個工程技術(shù)人員（包括其他專業(yè)人員）必須了解他所處的經(jīng)濟(jì)、社會和政治環(huán)境，軍隊與國防建設(shè)也面臨同樣的問題與處境。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和武器裝備科技含量的不斷增加，要求有更多的高層次人才參與到其中，去掌握武器裝備的使用、訓(xùn)練，了解并熟悉多種知識技術(shù)造就的復(fù)雜作戰(zhàn)環(huán)境，而工科類知識是其中重要的一類。戰(zhàn)場上的指戰(zhàn)員不懂技術(shù)，缺乏相關(guān)的知識，贏得戰(zhàn)爭是不可能的。而軍隊工科院校面臨的現(xiàn)實是：從上到下，過于強(qiáng)調(diào)“聯(lián)合指揮”和“信息系統(tǒng)”，對傳統(tǒng)的工科內(nèi)容造成了一定程度的沖擊甚至動搖。“為什么要培養(yǎng)工科研究生”？成了一個令管理者困惑的問題。

1.3軍隊院校培養(yǎng)工科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

10余年前，研究生分配主要面向院校、科研院所和部隊機(jī)關(guān)，而目前研究生一般直接分配到部隊的基層單位，去機(jī)關(guān)、院校、研究所任職的已經(jīng)成為極少數(shù)。同時，新的作戰(zhàn)模式也要求軍隊工科院校在研究生培養(yǎng)過程作出適應(yīng)性調(diào)整，即工科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。某軍隊院校對于工科研究生（碩士）培養(yǎng)目標(biāo)作了如下論述：“培養(yǎng)政治合格、軍事過硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明，掌握專業(yè)深厚的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學(xué)研究和解決本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)難題的能力，能夠適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要、滿足基層部隊任職崗位需求的高層次應(yīng)用型人才。”顯然，這一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)參考了新的形勢與需求，但準(zhǔn)確度還不夠，而且“面向任職崗位需求”的導(dǎo)向并不正確，學(xué)歷教育不應(yīng)當(dāng)面向任職崗位。這個培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的原動力是什么？應(yīng)當(dāng)主要有兩點：一是武器裝備發(fā)展變化，二是作戰(zhàn)形勢（作戰(zhàn)模式、戰(zhàn)場環(huán)境等）的發(fā)展變化。武器裝備的發(fā)展是可以從理論研究與實踐中感受到的，而作戰(zhàn)形勢的變化卻較難預(yù)測，并且更難以付諸實踐來感受。作戰(zhàn)形勢需要準(zhǔn)確的預(yù)測，才能準(zhǔn)確梳理出人才培養(yǎng)的需求，才能有明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在需求并不十分明確的情況下，軍事類研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也同樣值得商榷。

2軍隊院校工科研究生培養(yǎng)過程現(xiàn)狀

“商場如戰(zhàn)場”的口號，商賈和企業(yè)家們已經(jīng)喊了若干年，現(xiàn)在表現(xiàn)得更加貼切。當(dāng)前處于一個知識、技術(shù)開放的時代，各個領(lǐng)域之間的壁壘正在逐漸消失，領(lǐng)域間呈現(xiàn)出相通、相似的特征。地方高校培養(yǎng)工科研究生提倡適應(yīng)市場需要，軍隊院校工科研究生培養(yǎng)首先需要滿足不斷變化的軍事需求，同時也應(yīng)當(dāng)考慮市場需求。軍事需求和市場需求，在某個層面上并不存在矛盾和沖突。美國的西點軍校已經(jīng)為美國商界輸送了大批優(yōu)秀的人才，而麻省理工學(xué)院培養(yǎng)出的人才也不乏軍內(nèi)精英。我們的軍隊院校如過于強(qiáng)調(diào)“軍事職業(yè)化教育”，并把這一思路也完全套用于研究生培養(yǎng)過程的話，難免會存在問題。目前軍隊院校的工科研究生培養(yǎng)已經(jīng)在生源、環(huán)境、課程設(shè)置等方面顯現(xiàn)出了一些問題。

2.1生源現(xiàn)狀

面向需求培養(yǎng)工科研究生，這不應(yīng)當(dāng)成為一句空話。需求來自于職業(yè)實踐，任何職業(yè)實踐也都需要一定的理論功底作為支撐，軍隊院校工科研究生培養(yǎng)也并不例外。目前，軍隊院校工科研究生在生源方面呈下降趨勢。相當(dāng)一部分研究生學(xué)員（來自部隊的研究生）對于所從事的工作比較熟練，但與其相關(guān)的理論基礎(chǔ)水平偏低，工作與所學(xué)專業(yè)相同或類似的情況也并不占多數(shù)，在缺少戰(zhàn)爭歷練的情況下，作戰(zhàn)需求的梳理和總結(jié)趨于模糊，容易造成實踐需求與院校培養(yǎng)之間的脫節(jié)現(xiàn)象。對于那些國防生、應(yīng)屆本科生而言，實踐是什么狀況，往往需要從零開始。這些都給軍隊工科研究生培養(yǎng)過程面向軍事需求的水平提高帶來了一定程度的困難。

2.2培養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀

目前，軍隊院校難以成為真正的軍營，真正的軍營也難以成為一所軍校。軍隊院校與部隊或者其他用人單位之間的差異問題就成為軍隊工科研究生培養(yǎng)過程中的一個重要障礙。如何營造或構(gòu)建相似或者部分接近的培養(yǎng)環(huán)境（能夠展現(xiàn)軍事需求的環(huán)境），來實現(xiàn)軍隊院校工科研究生培養(yǎng)環(huán)境的軟著陸，使實踐需求與課程教學(xué)最大限度的切合，成為軍隊院校工科研究生培養(yǎng)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.3課程體系現(xiàn)狀

面對新的軍事需求，軍隊院校工科研究生課程體系面臨著轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型是一種結(jié)構(gòu)上的完善與調(diào)整。但在軍事需求不夠清晰的情況下，轉(zhuǎn)型也變得有些迷惘。一些軍隊工科院校在工科研究生課程設(shè)置中添加了“軍事模塊”和“信息模塊”等，值得關(guān)注的是，“模塊”很容易變成“模子”，使研究生培養(yǎng)失去了個性化而變得“千篇一律”，從而使“模塊”內(nèi)的課程也成了一種簡單的科普課程，提不上檔次。課程體系方面還是那個老問題：現(xiàn)代戰(zhàn)爭到底需要什么？面對現(xiàn)代戰(zhàn)爭，工科研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)增加些什么？

2.4培養(yǎng)效果評估現(xiàn)狀

軍隊工科研究生“研究”什么？是院校開展培養(yǎng)效果評估的目標(biāo)所在。工科研究生要研究武器裝備技術(shù)，也要研究怎樣打仗。導(dǎo)師和研究生都應(yīng)當(dāng)考慮的問題是，自己所在專業(yè)與武器裝備的重要關(guān)系，與現(xiàn)代作戰(zhàn)的主要關(guān)系，而且要針對這些關(guān)系來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，開展課題研究。同樣，這些關(guān)系的梳理是擺在研究生和指導(dǎo)教師面前的一大難題。工科研究生培養(yǎng)效果評估也因此成為一件比較困難的事情。

3探索工科研究生培養(yǎng)的出路

軍隊工科院校在國防教育編制序列里，已經(jīng)排在了指揮類（軍事）院校的后面。且不談指揮究竟是什么，關(guān)鍵是軍隊院校工科研究生培養(yǎng)能夠為現(xiàn)代作戰(zhàn)指揮及贏得戰(zhàn)爭做些什么。從實際出發(fā)，應(yīng)當(dāng)主要包含以下幾個方面。

3.1超越傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)框架，積極開展創(chuàng)新

軍隊工科研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)的“研究能力”、“學(xué)術(shù)能力”框架，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格等方面應(yīng)該依據(jù)實際需求進(jìn)行超越；在導(dǎo)師、課程、教學(xué)環(huán)節(jié)方面，軍隊院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)軍事需求與武器裝備發(fā)展需要，主動結(jié)合武器裝備運用與訓(xùn)練實踐，在軍隊建設(shè)實踐中尋求工科研究生培養(yǎng)的驅(qū)動力和切入點，創(chuàng)建科學(xué)合理、適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。

3.2添加必要的“培訓(xùn)”內(nèi)容，營造適應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境

軍隊院校工科研究生培養(yǎng)過程中，主要是在院校里的實驗室、專修室成長，僅有的實踐環(huán)節(jié)也不過是短期的實習(xí)和見習(xí)活動。面對新時期的軍事需求，軍隊院校工科研究生培養(yǎng)需要一個與實踐結(jié)合緊密、突出應(yīng)用性、能解決實際問題且相對穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境，而目前多數(shù)院校還無法真正提供這樣的環(huán)境。這需要院校與用人單位之間多進(jìn)行溝通、交流，包括職業(yè)需求交流、人員代職或任職的交流等“培訓(xùn)”內(nèi)容，切實將研究生的培養(yǎng)環(huán)境統(tǒng)一起來，真正為用人單位培養(yǎng)高層次應(yīng)用型的人才。

3.3開展互動管理，確立切實可行的效果評估標(biāo)準(zhǔn)

在教育管理方面，對于工科研究生，除了參照專業(yè)學(xué)位研究生教育推行“雙導(dǎo)師”制之外，還應(yīng)通過加強(qiáng)院校與用人單位間的溝通協(xié)調(diào)，來加強(qiáng)日常培養(yǎng)過程管理。院校應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種高層次的、面向?qū)嵺`應(yīng)用的管理環(huán)境，以促進(jìn)研究生的應(yīng)用能力培養(yǎng)；用人單位也應(yīng)為畢業(yè)研究生創(chuàng)造能夠激發(fā)其創(chuàng)新能力的基本環(huán)境，促進(jìn)研究生實踐能力的提升，使其學(xué)有所用。在培養(yǎng)效果評估方面，應(yīng)當(dāng)以工科研究生的潛力發(fā)展為基本著眼點，以“發(fā)現(xiàn)了什么有價值的問題”和“能夠解決什么有價值的問題”為基本衡量標(biāo)準(zhǔn)，對工科研究生的能力進(jìn)行考核評估。

3.4積極開展聯(lián)合辦學(xué)，構(gòu)建多元化的研究生導(dǎo)師隊伍

在新的作戰(zhàn)模式牽引下，軍隊院校工科研究生培養(yǎng)必須開展與部隊（用人單位）聯(lián)合辦學(xué)，重視導(dǎo)師梯隊建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，有計劃、分批次的組織院校研究生導(dǎo)師進(jìn)行部隊調(diào)研和培訓(xùn)，也可充分利用導(dǎo)師隊伍到部隊授課的機(jī)會，加強(qiáng)相關(guān)交流，以充分了解部隊的實際需求，實現(xiàn)導(dǎo)師經(jīng)歷多元化。同時，要嚴(yán)格導(dǎo)師資格，全面實行以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制，把承擔(dān)課題的等級、數(shù)量及推廣應(yīng)用情況作為遴選導(dǎo)師的基本條件，根據(jù)不同的專業(yè)需要聘請有豐富實踐經(jīng)驗的軍隊科研院所、作戰(zhàn)部隊的專業(yè)人士擔(dān)任院校授課教員或工科研究生副導(dǎo)師，實現(xiàn)工科研究生導(dǎo)師隊伍的多元化。

4討論

軍隊院校和地方大學(xué)最大的區(qū)別，在于地方大學(xué)的人才培養(yǎng)直接面向市場需求，可以隨著市場需求隨時作出適應(yīng)性、動態(tài)調(diào)整（無論主動或是被動），市場需求與高校人才之間的互動比較明晰。而軍隊院校與“市場”之間還有較大距離，現(xiàn)代戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)模式發(fā)生了很大變化，但多年來未曾參與戰(zhàn)爭的實際情況，使軍隊院校不得不認(rèn)真審視不斷變化的軍隊任職崗位需求。有一點值得我們沉思的是，麻省理工學(xué)院沒有軍事學(xué)科，也不培養(yǎng)指揮員，但它在一戰(zhàn)以來的歷次戰(zhàn)爭中都發(fā)揮了重要作用。“聯(lián)合作戰(zhàn)指揮”、“信息化”，這些我們從多年來西方發(fā)達(dá)國家實戰(zhàn)中翻譯或“學(xué)習(xí)領(lǐng)會”來的字眼（準(zhǔn)確與否尚無定論），其真正的內(nèi)涵到底是什么？需要我們軍隊院校以及用人單位來認(rèn)真梳理。

5結(jié)語

“創(chuàng)新”需要繼承與積累，“聯(lián)合”需要在有所保留的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流。既然戰(zhàn)爭變得更加社會化，軍隊院校工科研究生培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與“社會需求”的交流。同時，軍隊工科研究生的“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)注重潛力與長遠(yuǎn)發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)定位于“第一任職”的需要，更不應(yīng)當(dāng)以降低層次為代價，重復(fù)本科、大專層次的“應(yīng)用”實踐。面對新的挑戰(zhàn)，軍隊院校工科研究生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，著眼于軍事斗爭準(zhǔn)備需求及武器裝備發(fā)展需要，結(jié)合用人單位對于專業(yè)人才的迫切需求，緊扣新時期工科研究生教育的內(nèi)涵與主要特征，合理區(qū)分“培養(yǎng)”和“培訓(xùn)”的內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方式方法，大力提高工科研究生教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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