班級日志在獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用研究

黃維鋒 傅君英

摘 要：班級日志，是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生對班級事務(wù)進(jìn)行記錄和管理的重要手段。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，班級日志在促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到了重要作用，具體包括：掌握思想動態(tài)，預(yù)測學(xué)業(yè)成績；發(fā)揮班委表率，完善管理職能；提供教學(xué)反饋，加強(qiáng)師生交流。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè) 班級日志 獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是獨(dú)立學(xué)院自身改革和發(fā)展的重大主題。現(xiàn)有研究多從學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念探討、存在問題和改革建議入手，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)提供思路指導(dǎo)，但研究多停留于理論探討，實(shí)證研究相對缺乏。本文以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，通過對“班級日志”制度實(shí)施情況的效果評價，發(fā)掘更具實(shí)效性的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)策略，為當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)提供參考。

1 班級日志

班級日志的起源可追溯到1953年趙啟春發(fā)表于《人民教育》上的《我在建立班集體、指導(dǎo)少先隊(duì)和教育個別兒童方面的經(jīng)驗(yàn)》1一文。班級日志也稱“班情日志”、“教室日志”等2，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主記錄班級事務(wù)和班級學(xué)習(xí)生活的記事本，通常包含兩部分內(nèi)容，一是課堂教學(xué)和聽課情況，一是課堂以外的活動延伸。早期班級日志主要應(yīng)用于中小學(xué)班級建設(shè)中，近年來被借鑒應(yīng)用到大學(xué)生班級管理中，成為學(xué)生工作的新手段、新途徑。

2 班級日志在獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中的具體實(shí)施過程

2.1 班級日志制度的建立和執(zhí)行

班級日志由學(xué)院統(tǒng)一印發(fā)，每班每學(xué)期一本，由班干部輪流填寫，填寫對象為本院大一、大二各班級。基本信息包括學(xué)期計(jì)劃、期末總結(jié)、班團(tuán)干部通訊錄、寢室安排等，主體部分則分“日常管理”和“一周小結(jié)”兩部分。其中“日常管理”又分考勤登記、每日摘要和每日精彩三塊，考勤登記記錄每日課堂考勤情況，每日摘要填寫班級當(dāng)日綜合素質(zhì)考評情況，每日精彩填寫班級開展的各類活動情況。“一周小結(jié)”是對主要記錄本周班級取得的進(jìn)步及存在問題，并提出整改對策。一周小結(jié)下面附“輔導(dǎo)員寄語”，由輔導(dǎo)員每周給出評語。

2.2 班級日志內(nèi)容的定性分析

以筆者所帶的大二計(jì)算機(jī)系7個班為例對班級日志的記錄內(nèi)容進(jìn)行定性分析。一學(xué)期以來，42位學(xué)生干部參與記錄，共完成“日常管理”560篇，“一周小結(jié)”112篇，“輔導(dǎo)員寄語”112篇。通過對記錄的統(tǒng)計(jì)整理和分類3，對反應(yīng)的情況作以下歸納：

2.2.1 遲到、曠課和請假頻次與學(xué)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系

通過對班級日志中曠課名單的計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)，并與上學(xué)期期末成績的比較發(fā)現(xiàn)，本學(xué)期出現(xiàn)曠課現(xiàn)象的81人次中，有高達(dá)43人曾在上學(xué)期期末考試中出現(xiàn)過掛科現(xiàn)象，其中缺課超過5次的學(xué)生所占比例高達(dá)87.3%。七個班掛科人數(shù)占本班曠課總?cè)藬?shù)的百分比分別為：100%，71.4%，58.3%，50%，42.9%，41.7%，40%。可見平時課堂表現(xiàn)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的整體相關(guān)性非常高，且有學(xué)期延續(xù)性。截止筆者投稿時，本學(xué)期期末考試尚未進(jìn)行，因此無法用本學(xué)期的期末成績與學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行對比研究，但是我們可以預(yù)測，學(xué)生的課堂表現(xiàn)將是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的有效預(yù)測指標(biāo)。今后的研究可以進(jìn)一步對此數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。

2.2.2 學(xué)生的課堂反饋與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系

通過整理，班級日志中出現(xiàn)了多處與課堂和任課老師相關(guān)的描述，摘取如下：

“今日數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)老師表揚(yáng)我們班上機(jī)認(rèn)真”（2013.10.22）

“Java今天交作業(yè)，老師給了我們很多要求和指導(dǎo)，我們獲益匪淺”（2013.11.06）

“下午上機(jī)時老師說我們班的氛圍好，大家都很開心”（2013.11.07）

“Java課王老師在教授了Java知識之余，還分享了開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了我們的思維”（2013.11.13）

“演講中看了一個視頻，關(guān)于‘空巢老人，很感人，也引人深思”（2013.11.19）

“今天是Java的第一次上機(jī)，老師指導(dǎo)得很詳細(xì)，大家存在的問題大多數(shù)都當(dāng)場解決了”（2013.11.27）

“第一節(jié)英語聽力課，很多同學(xué)沒有興趣，老師找了一些有關(guān)口語的視頻供大家欣賞，效果還不錯”（2013.12.2）

“概率論老師講課還是那么有激情，最喜歡他的課了”（2013.12.2）

從摘錄的例子中可以看到，學(xué)生對于課堂的關(guān)注點(diǎn)主要分為以下四點(diǎn)：①教師肯定和表揚(yáng)；②教師指導(dǎo)；③教學(xué)手段多樣化（視頻，課外知識補(bǔ)充等）；④老師上課態(tài)度。任課老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)態(tài)度會在很大程度上影響學(xué)生的注意力和課堂表現(xiàn)。如何提高課堂互動的有效性是擺在學(xué)校和老師面前的重要課題，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。

2.2.3 學(xué)生對成績的態(tài)度

班級日志中出現(xiàn)了多處關(guān)于考試的記錄，簡單摘錄如下：

“今天大學(xué)物理課上老師通知下周有期中考試，上課氛圍開始變得緊張，大家都認(rèn)真開始復(fù)習(xí)了。”（2013.11.04）

“今天ACM老師宣布24號要考試了，期末將至，大家有種莫名的緊張感（2013.12.10）

從摘錄的例子中可以看到，學(xué)生對于考試的主要反應(yīng)是“緊張”。耶基斯多德森定律認(rèn)為，適度的緊張對激發(fā)學(xué)生動機(jī)最有效，中等強(qiáng)度的動機(jī)能夠讓學(xué)生達(dá)到最高作業(yè)水平。因此，課堂上老師提供作業(yè)布置和反饋，并提前澄清考試要求，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和行為有較積極的鼓勵作用。

2.2.4 班委態(tài)度與班級日志記載之間的關(guān)系

對比上學(xué)期各班綜合測評成績發(fā)現(xiàn)，班委記錄日志的認(rèn)真程度和班級表現(xiàn)一致，越是表現(xiàn)良好的班級，班級日志記錄的豐富度越高，反之記錄的內(nèi)容越簡單。綜合測評成績高的班級，日志中積極詞匯的使用率更高，而成績低的班級消極詞匯的使用率更高。可見，班委的認(rèn)真程度和對班級的評價，對于班級班風(fēng)建設(shè)是一個較為有效的指標(biāo)。今后的研究中，可進(jìn)一步對此展開量化研究。

2.2.5 輔導(dǎo)員反饋與班風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系

輔導(dǎo)員的反饋對班級日志記載的內(nèi)容有一定的導(dǎo)向作用，積極反饋的正向激勵作用較大，消極反饋則起不到激勵作用。輔導(dǎo)員寄語中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容會在班級日志中體現(xiàn)。通過班級日志，輔導(dǎo)員能及時了解班級情況，更好地處理班級事務(wù)和突發(fā)事件。如通過組織召開曠課學(xué)生思想動員會、下班聽課了解課堂表現(xiàn)等手段，進(jìn)一步將班級日志反饋的結(jié)果應(yīng)用到日常管理中，提高了處理問題的頻率和效率，對班風(fēng)建設(shè)的督促作用明顯。

3 班級日志在獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中的效果評價

班級日志作為班級同學(xué)學(xué)習(xí)生活中重要的記錄和分享形式，已成為班級建設(shè)的重要組成部分。通過一學(xué)期的班級日志實(shí)踐，學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了一定的效果，現(xiàn)將取得的主要成果和啟示總結(jié)如下：

3.1 掌握思想動態(tài)，預(yù)測學(xué)業(yè)成績

班級日志最直觀的體現(xiàn)是學(xué)生課堂表現(xiàn)，它為學(xué)生的操行評定提供了重要且令人信服的證據(jù)。通過半年的執(zhí)行發(fā)現(xiàn)，它對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)評定有良好的預(yù)測力，并且為輔導(dǎo)員及時了解學(xué)生情況，持續(xù)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，實(shí)施干預(yù)和指導(dǎo)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了方向。

3.2 發(fā)揮班委表率，完善管理職能

班級日志的執(zhí)行好壞，跟班干部的表率作用和對管理班級、服務(wù)同學(xué)的態(tài)度有密切關(guān)系。作為班委，能否客觀誠實(shí)地記錄班級同學(xué)的表現(xiàn)，能否關(guān)注到大多數(shù)同學(xué)的需求，能否充分發(fā)揮自己的主觀能動性開展班級建設(shè)等，都會在一定程度上影響班級日志執(zhí)行的效果，并引導(dǎo)整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.3 提供教學(xué)反饋，加強(qiáng)師生交流

班級日志為任課老師提供了及時的教學(xué)效果反饋。任課老師可以通過班級日志了解學(xué)生對自己課程的掌握情況，及時調(diào)整課程設(shè)計(jì)和進(jìn)度，有針對性地提高自己的授課水平，最大化課堂效率和效果。班級日志也為輔導(dǎo)員和學(xué)生之間搭起了溝通的橋梁。輔導(dǎo)員可以不再糾結(jié)于班級管理的點(diǎn)點(diǎn)面面，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，通過溝通和討論，給學(xué)生必要的指導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛力。

研究不足和展望

班級日志在推進(jìn)學(xué)生自我管理和班風(fēng)建設(shè)方面起到了很大的作用。本文對班級日志在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中的實(shí)施情況進(jìn)行了效果評估，闡述了班級日志在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。本研究尚存在如下不足：首先，研究取樣代表性不足，沒有對比學(xué)院其他專業(yè)的班級日志實(shí)施情況，內(nèi)外部效度有待更嚴(yán)格的考量。其次，對班級日志的理論探討不夠深入。第三，班級日志的實(shí)施效果需得到定量分析結(jié)果的支撐。第四，由于能力及時間限制，課題研究不夠深入，所得結(jié)論也需進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善。

在今后的研究中，可以采用更有效的研究方法，如進(jìn)行滿意度問卷調(diào)查，加入群體或個別訪談、學(xué)生的期末成績等指標(biāo)，以增加研究的可靠性。此外還可以設(shè)計(jì)更加嚴(yán)格的對照組實(shí)驗(yàn)，控制干擾因素對研究結(jié)果的影響。

總之，班級日志的實(shí)施對獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要作用。我們應(yīng)利用這個工具的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生、班干部和輔導(dǎo)員的主觀能動性，促進(jìn)三者之間及時有效的溝通，并最終促成學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]趙啟春.我在建立班集體、指導(dǎo)少先隊(duì)和教育個別兒童方面的經(jīng)驗(yàn) [M].人民教育，1953：19-22.

[2]盧慶熊.全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的好方法——教學(xué)質(zhì)量的量化評定法[J].金陵職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 1999，14（3），9-16.

[3]Chretien， K.， Goldman， E.， & Faselis， C. （2008）. The reflective writing class blog： Using techonology to promote reflection and professional development. Journal of General Internal Medicine， 23（12）， 2066–2070.

[4] 胡廣宇.班級日志在班級文化建設(shè)中的價值與運(yùn)用研究（2012） [J]..武漢：華中師范大學(xué).