淺談高中學生文字表述能力的培養

倪培菊

高中政治學科《考試說明》“能力培養”的第七條寫到：“恰當使用政治、經濟術語，條理清楚。邏輯嚴密地表述。”這里對學生書面文字表述提出了具體而嚴格的要求。近年來，政治科高考分析論述題的得分率一直很低，其中學生的文字表述不符合要求，缺乏邏輯性是直接的原因之一。因此，在政治教學中要充分加強對學生表述能力的培養，已成為必然。

下面，筆者依據自身教學實際，具體談幾點應對策略。

一、注重教材的結構與層次分析，增強學生表述的邏輯性

教材是培養學生各種學習能力的主要依據，教材也為學生各種能力的訓練提供了豐富、生動、翔實的素材，教師務必要充分挖掘和利用。在課堂教學中，我非常注重對教材結構的分析，引導學生深入準確地閱讀理解教材，揭示教材框、節、課之間的邏輯聯系。具體地說，我對學生提出了兩個底線要求：一要求學生課前認真預習，預習后必須寫出課文內容提綱，用簡練的文字概括出知識要點；二要求學生課后復習務必對教材進行加工整理，理清各知識點間的內在聯系，用知識結構圖表把各框、各節、各課的知識點及它們的邏輯關系清晰地反映出來。例如：“政治生活”中，我要求學生以“公民”為主體，構建知識網絡，并引導學生對構建的知識網絡進行反思，包括：（1）知識點之間有什么聯系？（2）重難點知識有哪些？（3）整理的內容是否完整？（4）整理的知識你理解了多少？

這樣做，既有利于學生系統地構建知識，也幫助學生弄清各知識點的內在聯系。

二、引導學生用精練的文字復述教材，訓練學生表述的準確性

在教學中，我一直堅持讓學生復述教材，或者復述某一基本觀點；或者復述某一觀點的論證層次；或者復述某一框題的主要知識點等等。例如，學完高二哲學第一課，學生在消化理解的基礎上，就讓他們作如下中心內容的復述：世界是客觀存在的物質世界，物質是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。物質決定意識，意識對物質具有反作用。想問題辦事情要一切從實際出發，實事求是。青年學生要堅持唯物主義，反對唯心主義。這種復述既是口頭表述能力的培養，同時也是提高文字表述能力的有效途徑，二者相互促進。當然，必須注意，復述既不能照本宣科地讀書或背書，也不能像羅列清單式的東拼西湊，更不能只抓一點不及其余地不著邊際地東拉西扯，而是要在“精”和“準”字上下工夫，扣住中心，用精煉簡潔的語言、準確的詞語，有條理地、清楚地表述出來。

三、知曉表述的誤區并及時糾錯，強化學生表述的規范性

學生在文字表述方面往往要犯以下錯誤：（1）從頭到尾“一攬子敘述，不分段落，沒有序號，層次不清”。（2）不會用“演繹論證法”，觀點不明確，不會列提綱。（3）敘述不分主次，“眉毛胡子一把抓”，洋洋灑灑“萬言書”。（4）信馬由韁，想到什么就是什么，心中無數。

為了糾正學生常犯的錯誤，我的主要做法有二：

1.提綱挈領

首先讓學生明確文字表述規范，做到一看二想三成文。一看：即認真仔細閱讀材料與問題，明確題目所問，抓準原理觀點。二想：就是打腹稿，擬出答題綱要，清楚先答什么后答什么。三成文：也就是條理清楚、層次分明地寫出答案。同時，使用政治術語必須規范、劃一，不能用自創的語言和概念以及其他流行在社會上或家庭中的俗語。例如：

背景材料：音量大，動作簡單，集體舞蹈，這就是中國大媽的廣場舞。隨著廣場舞的影響擴大，老年人與年輕人的矛盾也日益深化。

請運用對立統一的觀點，簡要評述“中國大媽廣場舞”現象。

這是學生的答案以及修改后的答案，從學生答案中可以看出學生答題的規范性，從原理到方法論，再到材料。同時抓住了設問中的“對立統一觀點”這一關鍵詞，但唯一欠缺的是原理混淆，理解偏差，但是經過我的給分和提示，學生稍作修改，表述更準確了。

2.化整為零

平時作業練習一直不讓抓糾偏。有人說，文字表述只要考前集中指導一下就行了。其實不然，俗話說：“習慣成自然”，沒有平時良好習慣的培養，就不會有考試時的得心應手。我在教學中很重視學生文字表述方面良好習慣的培養，對平時作業練習中出現的問題從不放過，存在于個別學生身上的錯誤就個別面批進行糾偏，普遍存在的問題就集體講評。實踐證明，這樣做的效果是良好的。如在學習“政治生活”中，學生常見的表述問題有“公民當家做主”“黨依法行政”“政府依法執政”“國家利益是國家間合作的基礎”等等。通過我“點”和“面”點撥和引導，用詞更確切，主觀題答題也更規范、更合理。

同時，在教學過程中，我結合平時的單元練習、測試有意識地向學生講授典型的高考題，將有代表性的答案讓學生默讀、感悟，讓學生從中學習答題方法和文字如何表述，也有助于提高學生的文字表述能力。

總之，只要我們用心去培養，學生一定會收獲一份滿意的高考答卷。讓我們共同努力，奮然而行吧！

參考文獻：

萬長江.在新課程理念指導下教學改革與探索[A].第四屆全國中學政治教學研討會論文集，2009.

編輯 李建軍