高職《手繪效果圖表現》教材建設思路探討

【摘 要】《手繪效果圖表現》教材建設是藝術設計課改的重要舉措，是推動課程建設的主要抓手。該教材建設須確定課程的基本性質、設定明確的教學目標、設計合理的教學內容與教學方法。

【關鍵詞】手繪效果圖表現 教材 課程教學

一、教材編寫是藝術設計專業教學改革的必然要求

藝術設計專業教學改革是專業發展的自身要求，也是課堂教學、企業實踐、市場需求實現有效銜接的重要環節。課程改革是教學改革的前沿陣地，教材編寫則是課程改革的重要步驟。《手繪效果圖表現》教材就是本著課程改革的基本目的進行編寫的。基本宗旨在于加強高職室內環藝類、建筑類等專業學生的設計表現技能水平。通過一定課時量地教學與訓練，讓學生掌握設計表現的基本步驟與方法，并借此進一步提高設計素養。

強調實踐，注重訓練是本教材的靈魂。本教材通過有針對性的訓練任務，逐步夯實學生在設計表現方面的技能。這些技能主要包括造型、構圖、透視、配色等方面，要實現上述目標，一定的課時量保證是必要條件。其次是訓練項目的合理設計，高職學生完成過于復雜的任務，具有較大的難度。根據實際情況，有針對性地設計較為容易上手的項目任務，并通過反復練習，逐步鞏固基礎，才能提高學生的設計表現技能。因此，教材所選用的教學訓練資料都應該從實際出發，精心挑選。手繪表現方法的學習是教材內容的重點，在編寫過程中，著重強調針對各種不同表現對象的方法學習。

二、《手繪效果圖表現》課程的基本性質

《手繪效果圖表現》是室內設計專業的核心技能課程。該課程根據手繪學習的特點，設計了一系列從基礎表現到技能晉升，進而達到自由手繪的高級階段訓練任務，這是提高學生學習效率主要手段。課程中所涉及的理論知識主要圍繞手繪表現的三大要點來進行組織，第一是手繪表現的媒介——線條的學習與訓練；第二是手繪造型的著力點——透視的學習與應用；第三是手繪表現最終目的——設計方案快速表現。

線條表現力地掌握與熟練應用是一個漸進的過程，這個過程需要通過一定量強化訓練達成的。所以本課程內容設計始終圍繞設計線稿的繪制訓練，以確保訓練任務始終都能落實到提高線條的質量上面來。透視規律的理解與應用是空間造型的關鍵，透視涉及到畫面構圖、造型比例的準確性、以及畫面氣氛等。透視規律的學習應用與手繪每一步都緊密關聯，時刻都不能忽略透視對于表現對象造型的影響。課程教學從實際出發，始終強化透視意識，讓學習者通過階段性訓練以后，牢固樹立起透視意識。設計方案快速表現，必須在嚴謹的設計流程與設計方法學習的基礎上，使用手繪圖形語言對設計思想進行描述與表達，這是一個相當復雜的、專業的、艱難學習過程。對此，本課程通過一定量的完整設計方案分析與臨習訓練，引導學生初步領略手繪效果圖表現的基本流程與方法。

基于高職教學實際情況，在內容設計上，著重于實踐動手能力訓練。通過密集的任務訓練調動學生的學習積極主動性，進而達到課程學習的目的。此外，具體的作業任務，有針對性地進行內容上合理的分解，借以簡化教學與學習的復雜性，讓基礎較為薄弱的高職學生能夠有一個科學合理的學習內容。通過手繪有關知識與技能的學習，進一步理解、領悟、鞏固之前素描、色彩、設計原理等課程內容中所涉及的知識點和造型基礎規律。

三、《手繪效果圖表現》課程目標與教學內容設計

手繪表現課程學習的重點是熟練掌握透視知識、造型技能等各種技法，并以圖形語言來表達設計意圖。進行快速準確的表達，對手繪設計表現的技能具有一定專業程度上的要求。因此，手繪設計表現的教學，首先要讓學生掌握透視知識，并運用于繪圖實踐。而此過程需要通過操作步驟分解的形式來逐步掌握，從透視框架的繪制，到線稿的完成，直到使用馬克筆、水彩等予以進一步表現，都需要執教者對每個步驟進行分解教學，讓學生知悉各個環節和步驟，而得以從最基礎開始訓練對透視知識的掌握與理解。其次是造型技能方法的教學，對于造型的把握，應該著重于對結構、空間尺度、比例方面的訓練。

本課程教學內容需要與手繪表現具體過程相結合。對于工具材料、透視知識、線條質量、形體造型、綜合技法熟練應用，是描繪對象得以生動展示的必要條件，這也是手繪作為一項系統的工作所涵蓋的基本內容。缺少其中任何一個環節內容，表現效果都無法得以體現。所以，作為一門課程的教學，將從課程內容設計上，對其解構并重新整合，從而建構起符合實際教學工作需要的知識結構體系。

對工具材料，在本教材只作一般性介紹，具體的性能和使用技巧，將會貫穿在整個教學過程的始終。并對其中比較常用的，目前比較通用的工具材料進行作重訓練，讓學生了解其性能和技巧，進而能夠熟練運用。線條作為手繪表現的基本手段和畫面構成的基本元素，在課程初始只做簡要講解和初步訓練，了解線條的基本屬性即可。如何熟練運用線條，熟悉并掌握線條的多種表現技巧，會在所有章節所涉及內容的具體訓練中予以展開。透視作為手繪表現必須掌握的知識點，但凡后續課程內容涉足造型訓練任務的，即對透視的基本規則予以強調。至于形體塑造與各種技法的學習，這是一個量化的累積過程，需識記各種物體與空間造型的基本特征。本教材所選的案例多從最基本的涉及表現內容開始，使得初學者容易上手，其強調的就是手繪設計表現方法與步驟流程的學習。

四、《手繪效果圖表現》課程教學方法設計

《手繪效果圖表現》的學習內容具有很強的實踐性。作為一門技術性課程，必須借由量化的訓練任務方可掌握其規則和技巧。這些訓練任務如何完成，任務內容如何設計，任務量如何分配都需要通過科學合理的教學方法來予以實施。手繪效果圖表現必要掌握的知識，主要通過課堂講授的形式讓學生知曉。這些知識會在接下來的訓練中得到應用與消化。且會通過一系列的訓練任務，包括課內與課外的訓練，讓學生掌握理解手繪效果圖表現的有關理論知識內容。這些知識主要有手繪表現技巧技法本身的知識，還包括室內設計原理知識、色彩知識、造型基礎、人體工學等。

《手繪效果圖表現》課程教學，主要借助一系列訓練任務來予以實施。這些訓練任務是緊密圍繞設計專業中的設計表現工作環節來設計的。效果圖表現的流程步驟將以課堂演示的方式進行，為手繪效果圖表現學習創設一個可以借鑒與觀摩的示范樣本。再根據每一個訓練任務的實際情況，進行細致的步驟分解教學，學生將在此過程中，深入領略手繪效果圖表現的技巧。

手繪效果圖表現的對象是空間與空間中的物體，這些表現對象都會以具體可視的造型特征體現出來。造型訓練是手繪表現的核心任務，通過臨摹、寫生、默寫將會大大提高學生的形體塑造能力。臨摹是學習優秀作品的技巧與技法，寫生是通過具體可感的對象來認識和理解形體結構，并借此強化理解透視規律。默寫是檢驗造型記憶與造型理解能力的重要手段，通過默寫訓練，將會為手繪效果圖創作表現奠定基礎。

五、結語

綜觀以上所述，《手繪效果圖表現》教材編寫首要考慮的是課程教學方法，其次是教學目標和教學內容的合理化設定，以此確定課程的基本性質。并在考慮高職教學實際情況的基礎上衡量定奪教材編寫的基本內容。如此，才符合藝術設計專業教學改革的實質性要求。

作者簡介：

左沭漣，（1976—），男，江蘇淮安人，碩士研究生，蘇州健雄職業技術學院藝術設計系講師，主要從事設計表現創作、室內外環境藝術設計與研究。