音樂欣賞注重幼兒情感體驗(yàn)

馮麗明

【摘要】幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，音樂欣賞是進(jìn)行審美教育的重要形式。通過音樂欣賞教學(xué)，而“審美活動(dòng)比其他活動(dòng)更需要自己的積極而獨(dú)立的思維活動(dòng)——觀察、思考、判斷和想象。”更需要個(gè)人的審美感受、情感體驗(yàn)的過程。因此音樂欣賞教學(xué)中，如果忽視主體感受和情感的參與，那就根本談不到真正的欣賞，這正是我們音樂欣賞教學(xué)中較為普遍的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂欣賞；教育

幼兒由于心理素質(zhì)、審美經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)所限，能對(duì)音樂作品積極、主動(dòng)地理解是比較困難的，因而幼兒音樂教學(xué)必須建立在審美啟蒙的基礎(chǔ)上，在欣賞教學(xué)中去誘發(fā)審美主體的欣賞動(dòng)力，做到導(dǎo)之得法，賞之悅心。

欣賞活動(dòng)的心理過程概括為動(dòng)力發(fā)動(dòng)、動(dòng)力強(qiáng)化、動(dòng)力聚發(fā)和動(dòng)力平復(fù)四個(gè)階段。把審美的動(dòng)力問題貫穿始終，也就是強(qiáng)調(diào)了審美活動(dòng)的主動(dòng)性。而這一說(shuō)法的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性恰恰有利于指導(dǎo)我們的音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)橹挥型ㄟ^我們的教學(xué)活動(dòng)提高了幼兒音樂欣賞的積極主動(dòng)性，才能切實(shí)加深其感受和體驗(yàn)?zāi)芰Γ憻挸觥案惺苄问矫赖亩洹保⑶铱窟@一動(dòng)力逐步發(fā)展達(dá)到情感共鳴，使幼兒靠自身的體驗(yàn)，得到感染和教育。這樣，幼兒的音樂欣賞活動(dòng)才算真正得以實(shí)現(xiàn)，這絕不是單純靠說(shuō)教就能達(dá)到的。

下面談一下音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)幼兒感受美、體驗(yàn)美和評(píng)價(jià)美。

一.吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

音樂欣賞活動(dòng)“既是被動(dòng)的，也是主動(dòng)的”。也就是說(shuō)，音樂欣賞者的心理過程在依據(jù)作品的形式和內(nèi)容而展開的同時(shí)，更需要主動(dòng)地排除內(nèi)外干擾。這就需要有一個(gè)動(dòng)力，而啟發(fā)這個(gè)動(dòng)力就是我們教師的首要任務(wù)。

（一）選擇作品適宜

“只有訴諸感覺的東西才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)。”而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)選擇樂感較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、賦予情節(jié)或抒情性、接近現(xiàn)實(shí)生活或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的作品，作為重點(diǎn)音樂欣賞的對(duì)象。

（二）引發(fā)方式適宜

在音樂欣賞中，對(duì)于音樂欣賞者來(lái)講，每個(gè)幼兒的注意發(fā)動(dòng)有快慢、強(qiáng)弱之分。而音樂欣賞是“音樂欣賞者用喜愛的心情來(lái)領(lǐng)會(huì)、贊賞和評(píng)價(jià)音樂藝術(shù)的作品”。因此，要想較快地引起幼兒的興致，吸引注意力，就得有教師創(chuàng)下良好的情感基調(diào)，以適應(yīng)審美心理的情感性和愉悅性特征。

教師的語(yǔ)言對(duì)烘托課堂氣氛、調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素，如果引導(dǎo)富有情感色彩，就容易吸引幼兒的注意、激發(fā)情感。比如：“我們今天講……”這樣的語(yǔ)言更易喚起幼兒的積極性。

我們可以通過同題創(chuàng)作構(gòu)想、相關(guān)的藝術(shù)形式的誘導(dǎo)、參加有關(guān)活動(dòng)、搜集相關(guān)資料等多種方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，加深其對(duì)音樂作品的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)聯(lián)想，為進(jìn)一步音樂欣賞打下基礎(chǔ)。

二、加深幼兒情感體驗(yàn)，引發(fā)幼兒心境共鳴

幼兒作為審美主體具備了一定的積極性、高度的熱情和初步的感性印象。下一步就是幼兒對(duì)作品的深入認(rèn)識(shí)階段，是審美過程中較為重要的一個(gè)環(huán)。在這一階段中，這多種分析器共同參與活動(dòng)，才能獲得完整、深刻的印象。而教師的主導(dǎo)作用也就顯得非常重要。

（一）喚起審美情感經(jīng)驗(yàn)

在這個(gè)過程中，教師要幫助幼兒分析審美客體的形象、情節(jié)和意圖，尤其是一些有感染力的細(xì)節(jié)更要深入挖掘。當(dāng)然，這些細(xì)節(jié)是要通過逐步的分析才能挖清、講準(zhǔn)的。通過生動(dòng)恰切的語(yǔ)言描述，可以使幼兒腦海中的感性形象趨于完美，使靜止、鼓勵(lì)的畫面富于動(dòng)人的情感色彩與以往的審美經(jīng)驗(yàn)相溝通、相融合。

（二）問題引發(fā)心境共鳴

幼兒往往不能獨(dú)自完成由感知到共鳴的飛躍，需要由教師幫助引發(fā)聯(lián)想、想象，使情感體驗(yàn)得以強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到情感共鳴，幼兒通過對(duì)作品的認(rèn)識(shí)分析，已經(jīng)有了初步的較為完整的印象。要認(rèn)識(shí)畫面以外的內(nèi)容，就需要審美主題的聯(lián)想、想象來(lái)幫助，這樣可以加深情感體驗(yàn)，引發(fā)更為強(qiáng)烈的情感共鳴。教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象。

通過問題的提出，可以加強(qiáng)音樂欣賞注意的指向性，緊緊圍繞音樂作品快速思考、想象，加深情感體驗(yàn)。但在教學(xué)中，提出問題應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)播，問題忌多，要有啟發(fā)性、感召力；二是要對(duì)幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)和理解能力有初步的了解，使提出的問題切合幼兒的心理實(shí)際；三是對(duì)于提出的問題，不要急于讓幼兒得出統(tǒng)一的結(jié)果，因?yàn)槟菢訒?huì)影響幼兒的體驗(yàn)過程。另外，聽覺較之視覺與情感的聯(lián)系更緊密，更能迅速誘發(fā)美感共鳴，會(huì)取得更好的效果。

三.靜觀幼兒回顧反思，指導(dǎo)幼兒客觀評(píng)價(jià)

音樂欣賞中，對(duì)審美體驗(yàn)的回顧、反思、理性評(píng)價(jià)的過程。是音樂發(fā)揮社會(huì)作用、教育觀眾、培育完善人格、陶冶性情的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中可以采取討論的方式來(lái)進(jìn)行；

（1）請(qǐng)幼兒表達(dá)的主題是什么。這是對(duì)音樂作品的感知、認(rèn)識(shí)、理解過程的回顧。引導(dǎo)幼兒分清美丑、善惡，從而達(dá)到以美啟善，以美導(dǎo)行的目的。

（2）請(qǐng)幼兒表達(dá)主題的手段是什么。通過對(duì)音樂類別、表現(xiàn)語(yǔ)言和音樂藝術(shù)手法的分析、評(píng)價(jià)，進(jìn)而掌握音樂作品內(nèi)容與形式之間的相互關(guān)系，豐富幼兒的音樂嘗試，體會(huì)藝術(shù)作品的形式美感。

（3）請(qǐng)幼兒談個(gè)人的收獲、體會(huì)。這是對(duì)作品做比較深入和全面的認(rèn)識(shí)和理解，讓幼兒據(jù)此談一下個(gè)人對(duì)作品的整體印象，這是提高幼兒審美素養(yǎng)的重要一環(huán)。

在幼兒討論過程中，教師必須及時(shí)引導(dǎo)、提示，幫助幼兒掌握正確的方向和客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，糾正偏差。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思想教育，幫助幼兒樹立正確的審美觀，真正實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的任務(wù)。

其實(shí)無(wú)論欣賞什么作品都具有感受——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)造，這樣三個(gè)環(huán)節(jié)。而情感因素是伴隨始終的。為幫助幼兒提高感受與體驗(yàn)的能力，幫助幼兒在欣賞中實(shí)有所感。這樣，才能交給幼兒一把鑰匙，使幼兒通過自身的體驗(yàn)而取得較大的收獲，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，樹立正確的審美觀。