淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

賈生萍

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、應(yīng)用、創(chuàng)新等綜合能力，為專業(yè)發(fā)展提供智力支持，這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：研究性；綜合應(yīng)用能力；創(chuàng)新能力

新課程改革實(shí)施以來，課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展需要的技術(shù)型人才，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)于專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生理性思維能力的提升，學(xué)生在課堂中通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能等方面起到積極的推動(dòng)作用。那么，中職數(shù)學(xué)教師如何通過有效課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢？

一、通過設(shè)計(jì)研究性數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)探究潛能

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的合格人才，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)勝任將來從事的工作，同時(shí)在此基礎(chǔ)上具有一定的創(chuàng)新精神和探究能力，而中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與探究能力的有力載體，具有一定的基礎(chǔ)性、拓展性，注重知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

1.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須緊密聯(lián)系基本知識(shí)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)于比較深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自信，更缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，這需要教師設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的探究性問題，然后組織學(xué)生圍繞一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，提高學(xué)生的參與度。

2.注重提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，突出過程性探究

中職學(xué)生普遍動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，而缺乏一定的理論研究，而數(shù)學(xué)學(xué)科就是將抽象的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。如果教師以現(xiàn)實(shí)的問題設(shè)計(jì)為背景，通過對(duì)背景的研讀，獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。比如利用數(shù)列知識(shí)解決購房、購車分期付款問題；利用函數(shù)的最值解決生活中常遇到的方案選擇的問題等。這些富有探究性的問題能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中提升探究問題能力，享受探究過程中帶來的樂趣。對(duì)于中職學(xué)生來說，避免抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，形成良好的思維品質(zhì)。

3.讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中探究

中職學(xué)生通過幾年專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，他們會(huì)步入社會(huì)，走上不同的崗位。在不同的崗位上都要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作中去，如果在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，便會(huì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，更好地適應(yīng)未來的工作。如在財(cái)會(huì)班上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以開展“銀行存款利息和利稅的調(diào)查”研究活動(dòng)，通過學(xué)生對(duì)建行、農(nóng)行、國稅、地稅等相關(guān)部門搜集的原始數(shù)據(jù)的整理、分析，建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的分析數(shù)據(jù)的能力。

二、通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

高素質(zhì)復(fù)合型人才，不僅必備豐富的理論知識(shí)，還必須學(xué)以致用。這要求課堂教學(xué)必須以抽象的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

數(shù)學(xué)即生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的生活中是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。例如：結(jié)合人的行走可以理解“有方向的”向量問題；通過對(duì)建筑物構(gòu)造感受立體幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念等。這些都可以從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.以生活為背景，讓學(xué)生在實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)分析、解決數(shù)學(xué)問題

掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是較容易的，但從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題，并分析、解決問題是比較困難的，這需要教師平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生逐步形成這樣的綜合能力。

三、通過對(duì)創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)問題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維活動(dòng)是較高層次的思維活動(dòng)，不僅需要建立在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解、掌握和靈活運(yùn)用的層面上，同時(shí)還需要有新的見解與發(fā)現(xiàn)，尋求對(duì)問題新的突破。教師平時(shí)可以借助于創(chuàng)造性問題有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察不能僅僅停留于事物的表面，應(yīng)該能看到事物的本質(zhì)屬性。課堂中，可以設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)圖形，設(shè)定好觀察目的、提出觀察任務(wù)和要求，通過比較綜合等比較方法，教師也要適時(shí)給予指導(dǎo)。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維能力是創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，需要學(xué)生多角度地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練中可以通過一題多解、一題多變、一題多思等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，有利于創(chuàng)新能力的提高。

總之，作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以學(xué)生的能力發(fā)展為核心，通過必要的課堂探究、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用等多種途徑，深入研究中職學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和思維特點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

羅安娜.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（26）.

編輯 李建軍