課堂上的發(fā)展性評價

劉艷秋

摘 要：評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，不同的教育教學(xué)價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價方式，而不同的評價方式自然會引領(lǐng)學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)，從而建構(gòu)他們各有特色和側(cè)重點的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價；信息技術(shù)；個性化

以往的信息技術(shù)課堂中，我們都是以教師評價為主，有時甚至還會忽略了評價。眾所周知，中學(xué)生喜歡新鮮的事物，他們需要向?qū)А⒐膭詈湍繕?biāo)，我們不斷收集學(xué)生個性化發(fā)展過程中的各種信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，給他們即時的反饋，讓他們在接受新知識的過程中去挖掘知識的更深內(nèi)涵。

高一的學(xué)生對網(wǎng)頁制作不是很熟悉，而這部分內(nèi)容卻包含很多知識點，對學(xué)生的接受能力、理解能力和動手能力都是極大的考驗，因此，我采用任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生自主探索、小組合作、探究和教師演示相結(jié)合的方式，并在課堂中使用各種不同的評價方式對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，爭取做到每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和收獲的快樂，不放棄每一個學(xué)生。由于時間關(guān)系，教師在課前制作了一個關(guān)于“足球魅力”的半成品網(wǎng)站，本節(jié)課就是需要學(xué)生完善此網(wǎng)站，并在制作的過程中體會信息的集成，采用任務(wù)驅(qū)動法來完成。

任務(wù)一：完善首頁的內(nèi)容，在其中添加圖片、文字等網(wǎng)頁元素，美化網(wǎng)頁。

【任務(wù)分析】：這個任務(wù)是用來復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容的，所以，相對比較簡單，同學(xué)們在完成的時候不會覺得太過困難，提高點在于：美化網(wǎng)頁，這個給了同學(xué)們探索的空間。

【評價】：采用發(fā)展性評價中的案例評價法，從全班同學(xué)的作品中挑選了三個具有代表性的作品，一個是基本完成任務(wù)的作品，沒有什么修飾，只有圖片和文字，讓學(xué)生自己講解作品的制作方法，這個是基本知識點，通過學(xué)生的講解，理解的同學(xué)再次加深印象，沒有完成的同學(xué)通過該同學(xué)的解釋也能順利地完成。

任務(wù)二：打開足球知識網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中利用表格布局網(wǎng)頁，在表格中加入各種網(wǎng)頁元素。

【任務(wù)分析】：表格是在網(wǎng)頁設(shè)計中用得最多的元素，大多數(shù)網(wǎng)頁都是使用表格來組織的。利用表格來組織網(wǎng)頁內(nèi)容，可以設(shè)計出布局合理、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、美觀勻稱的網(wǎng)頁。這也是這節(jié)課的第一個重點，表格的制作過程中，可以衍生出很多的知識點，例如：表格的定位、表格的拆分、表格的背景等，這些知識點，需要同學(xué)們相互合作、共同探索，所以，這個任務(wù)，在教師的提示下，采用小組合作的方式進(jìn)行。

【評價】：這個任務(wù)采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，每個小組在保證組內(nèi)成員知識點都掌握的情況下，推選最能代表本組的作品參與組間互評，由教師指定這個最具有代表性的作品，請該作品的作者詳細(xì)講解作品中所用到的知識點，以便保證所有同學(xué)都能理解并掌握這些知識點，在這個基礎(chǔ)上，其他組講解他們作品的獨特之處，相同的地方不做解釋，不同的地方需要詳細(xì)講解，這樣，就能讓所有同學(xué)了解這些知識，也能讓接受能力比較強的同學(xué)獲得新的知識，給這位同學(xué)很強的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

任務(wù)三：利用超鏈接，將三個頁面鏈接起來，使其成為一個整體。

【任務(wù)分析】：網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)是指頁面之間鏈接的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。其目的在于，用最少的鏈接使瀏覽最有效率。一般來說，網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)主要有兩種，樹狀鏈接和星狀鏈接，本節(jié)課，我們使用的是星狀鏈接。即每個頁面相互之間都建立有鏈接。

超鏈接是本節(jié)課的難點，我采用的是教師演示和學(xué)生小組相互合作的方式，教師制作一個最簡單的超鏈接，然后展示完整的作品，由小組討論，并協(xié)作完成相應(yīng)任務(wù)。

【評價】：采用教師指定作品的評價方式，課堂上，同學(xué)們接受知識的能力總是不相同的，有些同學(xué)感興趣就接受得快些，而有些同學(xué)接受得就要慢些，對于這樣的差異性，教師采用指定作品的評價方式，能全面了解班級的情況，讓所有同學(xué)都能有展示自己的機會，當(dāng)然，其中不乏不愿表現(xiàn)的同學(xué)，我只是想通過這樣的方式，激發(fā)同學(xué)們的表現(xiàn)欲望，給每一個同學(xué)表現(xiàn)的機會，相信在不斷的鍛煉以后，每個同學(xué)都會有很大的進(jìn)步。

本節(jié)課到此也進(jìn)入了總結(jié)的階段，在總結(jié)這節(jié)課的時候，除了教師帶領(lǐng)同學(xué)們共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容之外，我還制作了一個電子表格分發(fā)給每個同學(xué)，這是一個對本節(jié)課所有知識點的羅列，每個同學(xué)都需要填寫這份表格，在表格中，同學(xué)們可以很清楚地了解這節(jié)課中自己所學(xué)的內(nèi)容，哪些內(nèi)容沒有學(xué)會，哪些內(nèi)容還沒有弄懂。表格如下：

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評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，評價是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的來源之一，如何做好課堂評價，是我們作為一線教師必須思考的問題，只有不斷探索和嘗試不同的評價方式，才能使課堂更適合學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

余勝泉.信息技術(shù)與課程整合：網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法[M].上海教育出版社，2005.

編輯 李建軍