新形勢下高校道德教育的新問題

梁立平

【摘要】在社會多變的新形勢下，各種思想、觀念、風氣等因素的新變化，都會導致價值取向、道德觀念等的新變化，也會導致高校大學生的價值觀教育、道德教育出現一些新問題。新的道德困惑影響著大學生的健康發展，而對大學生道德發展中新問題的輕視乃至忽略，已形成高校道德教育的盲點。高校道德教育需隨時關注社會的新形勢、新矛盾，及時跟進大學生思想、道德觀念的新動向、新問題，并對此做出針對性的教育方案。

【關鍵詞】道德教育；新形勢；新問題；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-198-01

近年來，“老人摔倒了扶不扶”居然成為了全民熱議的社會話題，2014年央視春晚還編排了小品節目《扶不扶》。香港文化評論人許驥對此評論：“這個題目其實一點也不好笑，用小品來表現簡直奇葩。在香港，‘扶不扶是不用討論的。”扶，還是不扶，這本不應該成為一個問題。當扶不扶老人以及扶摔倒老人需要防范哪些事情成為一個需要討論、思考的社會問題，這就表明我們的社會已然陷入嚴重的道德危機和信任危機。這樣的社會道德現狀和風氣，必將波及純凈的大學校園，必將對大學生的道德觀念的形成和發展產生重要的影響，也給高校大學生的道德教育提出了新的課題。

一、高校道德教育的新問題

（一）道德教育的顯性化

中國在道德教育的形式上，明顯呈現顯性化的特點，重視顯性課程而輕視隱性課程，削弱了道德教育的現實性。“所謂顯性課，就是按照教學計劃，排在課程表上的課程。隱性課是除此以外的有計劃的教育活動。”①當前中國的道德教育，主要是按照教學計劃通過規定的道德教育的課程教學來進行，如“思想品德教育”課、“思想道德修養”課等等。而且，在課程教學過程中，教師主要是采取正面教育引導的方法，過分地強調灌輸的作用。我國顯性化的道德教育，封閉了學生的思想，學生主要是接受，沒有思考，道德教育的實效性和價值性大打折扣。

（二）道德教育的說教化

我國的道德教育課程重理論輕實踐，且在學生的整體學習課程中處于邊緣化的地位。教師在道德教育課程中，教學目標停于表面化，重在向學生灌輸整個的道德概念、口號、定義、體系等等，教學過程和教學方法則受到嚴重忽略。我國道德教育的教學方法還比較陳舊，缺乏創意，多于說教，授課的語言也比較枯燥乏味。②在這樣的教育體系下，學校為教而教，學生為考而學，學生獨立思考問題的能力受到壓抑，道德教育課程流于形式化，甚至形同虛設。與此相關的是，道德教育課程所使用的教材則趨向于呆板、空泛、枯燥、單一，且僵化不變。

（三）道德教育的單一化

在我國，道德教育活動主要集中在學校進行，家庭、社會的道德教育機能發展滯后。學校里的道德教育課程，雖然有考試作為考核和監督制度，但是在趨于功利性的教育體系下，道德課程處于邊緣和附屬的地位，其實效性和意義受到影響，學生多是為考試而死記硬背，多為應付性和被動性的學習。

二、高校道德教育新問題的幾點對策

針對新形勢下高校道德教育出現的新問題，我們可以從以下幾個方面尋求破解問題的對策：

1.加強隱性化的道德教育，在各學科中滲透道德教育的內容。道德教育不應只在規定的道德教育的課程中完成，道德教育也不應只是思想政治教師或輔導員、班主任的責任。道德教育應該成為每位教師授課的內容之一，各個學科中都應該也都可以滲透道德教育的內容。另外，道德教育還可以通過推行國語、升國旗唱國歌，以及學校舉辦“道德大講堂”等活動來實現。

2.更新道德教育的內容，創新道德教育的方式方法。高校道德教育應改變單一的理論來源，既努力學習西方的尊重個性、敬畏生命、自主獨立的思想體系，也傳承弘揚中國儒家傳統中好的道德理念。同時，授課效果的好壞，主要還是取決于教師授課技巧的好壞。教師應研究創新道德教育的方式方法，活用實踐教材、見聞教材、感動教材、判斷教材等，時時關注社會現實與學生思想動態，使道德教育與社會現實相結合。教育者應改變封閉的思維方式，確立學生的主體地位，尊重被教育者，平等待人、以誠相見，以身作則、言傳身教。

3.回歸生活、現實，加強日常生活中的教育與引導，重視實踐性教育。大學生的道德困惑和問題與他們在日常生活中所經歷的事情，與他們的所見、所聽密切相關。因此，“道德教育除了課程教學給與系統的道德理念教育之外，日常生活的引導教育不能缺少，日常生活中的道德教育不僅具有隱形的特點，而且使大學生有切身經驗之感受，是不能忽略的教育渠道”③。道德教育應該來源于生活，也實踐于生活、運用于生活。

4.道德教育的途徑多樣化，謀求學校、家庭和社會的三位一體化的道德教育。家庭的道德教育，可以幫助學生養成好的基本生活習慣，把學校的道德教育落實到實踐的生活中。社會可以為各類教育活動的開展和體驗，提供豐富多彩的教材、機會和場所，如引導學生到工廠、農村、部隊等參加社會實踐，通過對大自然的體驗活動、體育活動、文化活動、節日活動等開展道德教育。

三、小結

高校道德教育對大學生的道德觀念、價值取向的形成、發展影響深遠，高校道德教育要提到新的高度和深度，通過加強和完善高校道德教育，加強社會公民道德建設，弘揚中華傳統道德觀念，形成良好的社會道德風氣。

注釋：

①馬征杰.我國高校道德教育價值取向的誤區與修正[J].山東省青年管理干部學院學報，2008（5）.

②王麗榮.中日道德教育的異同[J].比較教育研究，2003（5）.

③余玉花.簡析新形勢下大學生道德教育新問題[J].思想教育研究.2010（6）.

參考文獻：

[1]沈楚.基于生命關懷的高校道德教育[J].高教探索，2006（6）.

[2]劉濟良.回歸現實生活的道德教育[J].教育科學，2001（2）.