如何讓學生“說出英語”

竇玉芳

【摘??要】“學講方式”中的“講出來”在英語學習中顯得尤為重要。學習英語其最主要的目的就是促進學習者對英語口語理解和表達能力的提高，然而國內(nèi)教育對學生英語口語能力的發(fā)展重視程度還不夠，重心仍然放在“寫出英語”的培養(yǎng)上。針對這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，探尋讓學生“說出英語”的策略。

【關鍵詞】英語口語??基礎??模仿

【中圖分類號】G632???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0094-01

受應試教育的影響，學生學習的英語常常成為“啞巴英語”，這不是成功的語言學習。造成學生“啞巴英語”的原因有：（1）環(huán)境因素的影響。在我們的教學中除了上英語課外，沒有機會說英語，用英語交流的機會太少。（2）一些學生學習過程中缺乏信心，覺得自己發(fā)音不標準，怕別人笑話，尤其是來自農(nóng)村地區(qū)的學生，英語基礎相對薄弱，更加不自信。上課時往往不喜歡回答老師的問題，不主動開口說英語。（3）缺少一定的口語交際經(jīng)驗，學生的主要精力放在學習單詞語法上，沒有形成英語語感，不利于英語的學習。為促進學生口語水平的提高，筆者提出四點學習策略。

一?學好音標，打牢基礎

學習英語需要從基礎開始，掌握音標，打牢學習基礎。教學過程中老師要精心準備教學內(nèi)容，建構良好的學習環(huán)境，充實課堂教學。利用現(xiàn)代化教學手段，給學生播放英語音標發(fā)音，讓學生感受自己發(fā)音時口腔各部位的感覺，比如清輔音聲帶不震動，濁輔音發(fā)音時聲帶震動，發(fā)音時老師可以指導學生親自感受，加強理解，打牢學習基礎。有時老師教單詞時不強調(diào)音標教學，先讀兩遍讓學生聽，有時學生可能聽不準，發(fā)音不正確，然而因為是齊讀，老師也聽不清誰讀得不正確，不能及時糾正，導致學生一直錯下去，影響口語能力的提升。比如易錯的幾個音：/e?/、/??/、/ei/等，發(fā)音相似，但學生聽的時候也許聽不出來，需要老師強調(diào)發(fā)音部位，以便能正確地讀出單詞。另外，一些變音、重讀、連讀等，這些基本知識，需要老師多加強調(diào)，幫助學生養(yǎng)成良好的讀單詞習慣，為提高口語水平做好鋪墊。

二?多聽原音，加強模仿

用“隨身聽”多聽標準發(fā)音，并且跟隨著錄音模仿，能有效促進學生口語水平的改善。學生的模仿能力較強，能在模仿的過程中感受語音語調(diào)的變化，形成深刻的印象，不斷總結(jié)和改善自己的英語發(fā)音，培養(yǎng)自己的語感。聽原音時，筆者建議先讓學生聽較為簡單的材料，比如單詞，我們的教材一般最后都附著光盤，老師在設計作業(yè)時要求學生回家聽光盤，而且要長期不斷堅持，這是個慢過程，關鍵在于平時的積累訓練。接下來聽句子，不同的句子一般用不同的語調(diào)，比如一般疑問句“Is?it?a?cake？”其中的“cake”就要使用升調(diào)。另外還有表示感嘆、驚訝和生氣等情緒該用什么語氣來讀，都需要學生多聽原音、多模仿，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才能取得進步。我們班上曾有個學生家長這樣做過：孩子放學回家便把錄音機打開，家長并不強求孩子時時刻刻集中注意力聽在放什么，而是讓孩子盡力去模仿自己聽到了什么，聽不懂的沒關系下次再聽。這樣堅持一段時間后，該學生口語水平有了大幅提高，發(fā)音更加標準，變得更加有自信，學習英語的勁頭比以前更足。

三?創(chuàng)設情境，增添趣味

創(chuàng)設一定的學習情景能幫助學生更快地打開學習思路，吸引學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力，引導學生大膽說、主動說英語。創(chuàng)設與學習內(nèi)容相關的情景需要老師做好準備，根據(jù)學情設計教學內(nèi)容，做到既不耽誤教學任務的完成，還能促進高效課堂的創(chuàng)設，給學生更多的學習體驗，促進學生自主學習。比如學習完成時態(tài)時，為加強學生對時態(tài)的理解及與明白其過去時的區(qū)別，我準備了一段對話讓學生表演，需要兩個學生A、B采用對話的形式表演。

A：Have?you?ever?read?the?new?book，The?Prince?Diaries？

B：No，I?havent?bought?it?yet，but?I?watched?the?film?on?the?video?last?Friday.

A：You?have?watched?it?already，really？

B：Yes.?I?have?owed?the?video?for?three?days.?My?father?bought?it?for?me?while?he?was?in?Hong?Kong.

A：Is?this?film?interesting？

B：Yes，It?is?the?most?interesting?film?I?have?ever?seen?before.

A：Can?you?lend?it?to?me？

B：Yes，of?course，but?you?should?return?it?to?me?in?two?days.

學生表演時能更好地理解各時態(tài)的差別，掌握知識重點的同時，也加強了語感培養(yǎng)，可謂一舉多得的好辦法。

四?拓寬方式，實踐學習

提高英語口語表達能力不能單靠上課的時間，要擴寬學習方式，適時選擇身邊的學習資源。電腦網(wǎng)絡已經(jīng)走進千家萬戶，學生可以下載英文原聲電影，想象自己是電影里的一員，學習演員的語言神態(tài)，這種方式能幫助學生輕松愉悅地學習英語口語。建議學校開設英語角，有條件的可以邀請外教加入師生的口語交流和對話，這是鍛煉英語口語的好機會，與外教展開關于生活、興趣的交流幫助學生了解更真實的國外語言環(huán)境，產(chǎn)生更直觀的感受，促使學生英語口語水平的進步。學生還可以通過網(wǎng)絡結(jié)交外國朋友，現(xiàn)在有很多外國人到中國來學習，他們也很想學習中文，這樣雙方可以相互幫助，共同提高。和朋友一起吃飯、游玩、逛街以及唱歌等，都可以有效地促進英語口語水平的提高。實踐出真知，學生只有利用身邊的資源，把握學習的機會，在實踐過程中一定能突破自己，練就一口流利的英語。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，學好口語的關鍵在于刻苦地練習，量變引起質(zhì)變，要想有質(zhì)的飛躍，學生首先要勤學苦練，找準學習方法，充分利用身邊的資源，不斷提升自己的口語水平。

〔責任編輯：林勁〕