淺談計算題教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的情感

何斌彬

【摘要】計算題教學(xué)，是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，其不僅僅關(guān)系到小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，還牽涉到學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。文章從這個角度出發(fā)，首先詳細(xì)闡釋了計算題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感的重要性，并探析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)工作的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體的計算題案例，探析如何在計算題教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生情感的激發(fā)，對于現(xiàn)階段計算題教學(xué)工作質(zhì)量和效果的提高有著一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】計算題教學(xué) 學(xué)生情感教育 激發(fā)措施

從心理學(xué)上來講，小學(xué)生由于其年齡段的影響，其難以形成固定的邏輯思維能力，在開展學(xué)習(xí)的時候往往需要情感的激發(fā)，才能夠獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。從這個角度來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中開展學(xué)生情感的激發(fā)工作，是學(xué)生的特點決定的。另外，我國的素質(zhì)教育中也明確要求開展情感教育，以使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。綜上所述，我們有必要積極探析計算題教學(xué)情感激發(fā)的方式，從而保證其有效地開展下去，實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。

一、在計算題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感的重要性

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)工作都是令教師比較頭痛的地方，這跟小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的性質(zhì)和特點有關(guān)。計算題教學(xué)多半是以不斷的強化訓(xùn)練的方式來開展的，在整個過程會出現(xiàn)重復(fù)的算術(shù)問題，如果教師在此過程中難以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，將導(dǎo)致學(xué)生對于計算題的反感，厭煩，最終導(dǎo)致計算題教學(xué)效果和質(zhì)量的下降。從這個角度來講，我們有必要在計算題教學(xué)過程中開展情感教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性保持在一定水平。在計算題教學(xué)過程中開展學(xué)生情感教育工作，會有以下幾個方面的優(yōu)勢：其一，有利于學(xué)生良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；其二，有利于最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其始終對數(shù)學(xué)保持良好的興趣，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)成績的提高；其三，有利于對學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，形成其主動質(zhì)疑的數(shù)學(xué)思維意識，從而實現(xiàn)其數(shù)學(xué)實踐能力的不斷提高；其四，有利于學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，在認(rèn)知上，情感上，意志上，人格上都有所進(jìn)步，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

二、現(xiàn)階段計算題教學(xué)工作的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下，雖然很多的數(shù)學(xué)教學(xué)者在計算題教學(xué)上開展了情感教育的實踐，也在很多方面取得了一定的成績，但是總的來說計算題教學(xué)的情感教育工作在質(zhì)量和效果上還處于低水平，難以有效地發(fā)揮其真實的作用。從這個角度來講，我們對于目前計算題數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀總結(jié)如下：其一，計算題教學(xué)的情感教育意識不強，存在認(rèn)識不清的問題，很多教師對此沒有深刻的認(rèn)識，難以有主動開展探索和嘗試的心態(tài)；其二，計算題教學(xué)方式單一化，開展情感教育過于生硬，難以有效地發(fā)揮其真實的作用；其三，計算題教學(xué)工作情感教育形式化比較嚴(yán)重，忽視了學(xué)生的主體作用，在師生之間有效溝通上缺乏有效的機制，從而使得數(shù)學(xué)計算題教學(xué)效果難以提高。

三、在計算題教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感

1.注重計算題的實踐性，激發(fā)學(xué)生開展各項數(shù)學(xué)思考。案例1：計算題類型為口算題3×10，教師開展教學(xué)步驟：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。在圣誕節(jié)，如果學(xué)生甲乙丙三個同學(xué)，每個人送老師10個蘋果，那最后老師有多少個蘋果呢？其次，激發(fā)學(xué)生思考，得出答案，鞏固學(xué)習(xí)知識；最后，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生改變蘋果數(shù)量，班級人數(shù)，實現(xiàn)此類數(shù)學(xué)口算題的練習(xí)。

上述案例中的口算題，很多情況下學(xué)生不是不會去思考，而是缺乏動機去思考，如果在這里教師以實際性較強的問題情境去激發(fā)其注意力，從而使得其保持一定的積極性，將有利于學(xué)生開展思考，并積極地跟隨教師開展整個課程的學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，計算題的教學(xué)效果和質(zhì)量就會大大提高。在此過程中，需要注意的是：其一，問題要切近學(xué)生的實際生活，符合其年紀(jì)特點；其二，合理控制設(shè)置問題的難度，不要超過其口算的范圍，使得其產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.重視計算題的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的數(shù)學(xué)態(tài)度。

案例二：計算題類型為筆算題25×38，教師開展教學(xué)的步驟為：首先，演示如何有效地將個位，十位數(shù)字對整齊，保證其各自位置的合理性，并告訴學(xué)生位數(shù)對齊的重要性；其次，開展算術(shù)的一一推算，保證學(xué)生對于每一步驟都能清晰地掌握；最后，引導(dǎo)學(xué)生開展其他算術(shù)題的筆算，使得其不斷強化規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。

上述案例中的計算題，對于初學(xué)的學(xué)生來說，其很容易在兩個方面出現(xiàn)錯誤：其一，筆算的個位，十位的數(shù)字不會對齊，不知道怎樣合理安排；其二，學(xué)生的數(shù)學(xué)乘法表掌握不好，在開展計算的時候出現(xiàn)問題。由此在開展上述計算題教學(xué)的時候，應(yīng)該把握以下幾方面的原則：首先，不斷將數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S灌輸給學(xué)生，以著名數(shù)學(xué)小故事的形式去講解對位準(zhǔn)確的重要性，使得學(xué)生形成正確的嚴(yán)謹(jǐn)性態(tài)度；其次，不斷鞏固學(xué)生的記憶，實現(xiàn)乘除之間的有效轉(zhuǎn)換；最后，因材施教，對于掌握不穩(wěn)固的學(xué)生要積極開展輔導(dǎo)，保證其在有效的時間內(nèi)跟上教學(xué)的進(jìn)度。

3.關(guān)注計算題的應(yīng)用性，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

案例3：3厘米=（ ）分米 ，教師開展教學(xué)的步驟為：首先，給予每個學(xué)生發(fā)一把尺子，并介紹尺子的用途和作用，引出厘米和分米的概念，保證學(xué)生能夠?qū)﹂L度單位有一定程度的認(rèn)識；其次，要求學(xué)生在課堂上量取自己課本，書桌，講臺的長度，并以厘米和分米為單位來開展計量；最后，引入分米和厘米之間的換算關(guān)系，保證其對長度基本單位的有效理解。

顯然在上述計算題類型的教學(xué)中，教師將關(guān)注點放在了計算題的應(yīng)用性上，如果學(xué)生在平時的生活中常常聽到這樣的事情，就有可能對此類事物有一定的興趣，而在課堂上開展的應(yīng)用活動，將使學(xué)生能夠有效理解長度單位之間的關(guān)系。

綜上所述，計算題教學(xué)過程中開展情感教學(xué)是很重要的，不僅對學(xué)生的成長有著促進(jìn)作用，還將徹底改變師生之間的關(guān)系，形成和諧的氛圍。從這個角度來講，我們應(yīng)該不斷地去探析如何在計算題教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生情感激發(fā)的方法，從而實現(xiàn)查缺補漏，為自身教學(xué)能力，教學(xué)素質(zhì)的不斷升級打下堅實的基礎(chǔ)。但是我們應(yīng)該看到的是計算題教學(xué)工作是一項長期的工作，需要教學(xué)工作者做到以下幾點：其一，不斷提高自身計算題情感教育的理論基礎(chǔ)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的情感激發(fā)教學(xué)模式和方式，為自己開展有效的情感激發(fā)工作打下堅實的理論基礎(chǔ)；其二，不斷開展計算題情感教育的實踐，在實踐中總結(jié)自身的缺點和不足，并做出實時的調(diào)整和改善，實現(xiàn)自我教學(xué)方式的不斷優(yōu)化升級；其三，堅持以人為本，實時地結(jié)合學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)方案，保證與學(xué)生的實際情況相互吻合，實現(xiàn)因材施教，從而不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量和效果。