初中語文新課標下教材“用錯”策略的解讀

樊蒙

沒有十全十美的課文，有的課文會出現爭議點，有的課文甚至難免有明顯的缺陷。怎么辦？我的觀點是：可能有不好的“文章”，但沒有不好的“課文”。因為課文僅僅是教師的“工具”而已，只要教師有慧眼、有慧心，“問題課文”往往更具學習的價值。

因為，“錯誤”本身就是教學資源，“用錯”是培養學生批判性思維創造性思維的佳徑。現舉例說明。

激發學生的語言敏感

案例：《松樹金龜子》教學片段

師：好了，現在我們進入課文挑戰學習——

[投影展示]

中級挑戰

松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。我抓住機會跟蹤它們，觀察它們。雄蟲滿懷激情地展開觸角末端的折扇，悄悄地反復向停有雌蟲的樹枝飛去，它們的黑色身影掠過夕陽的最后一抹余暉，飛飛停停，左右盤旋。

師：昨晚啊，法布爾托夢給王老師（眾笑），他老人家生氣了。法布爾不滿意中國人對他作品的翻譯呢。他說，連標點符號都有問題。大家看看大屏幕上的這兩段文字，都有標點符號用得不太恰當的地方，請指出來改正。

（生思考）

生：第一句的“儀表堂堂”之后應該打句號，因為它是一個總起句。

師：真敏銳！除了句號，還可以用什么標點符號？

生：也可以用冒號，表示解釋說明。

師：活學活用，好！

生：第二句“飛去”的后邊也應該用句號。這個句子在這個地方已經完整結束了！

師：為大家喝彩！挑戰沒有難倒大家。其實這些問題都是一目了然的問題，為啥編者就沒有注意到呢？大家看，幾乎每一篇課文我們都有質疑性閱讀的內容，認真學習課文、但不迷信課文的態度非常珍貴。繼續……

[案例自評]

語言訓練的抓手在哪里？與其辛辛苦苦地講語法標點知識，不如滲透在日常的教學中。羚羊掛角無跡可求，無痕的訓練和強化最受學生歡迎。

訓練掌控全篇的能力

案例：《國寶——大熊貓》教學片段

師：其實剛才同學們的學習已經是高級挑戰的境界了。質疑精神是最高貴的學習精神。接下來的挑戰也和質疑有關。

[投影展示]

闖關：課文體檢

請重點體檢第六段，它在文中的位置是最佳位置嗎？

（生讀書思考討論）

生：我認為第六段講的是熊貓外形的問題，第四段講的也是外形的問題，完全可以把這兩段合并。

生：我的意見也是這樣。第四段第一句是一個總起句，說大熊貓人見人愛。然后把六自然段移過來，寫它的長相人見人愛，接著寫它的姿態人見人愛。這樣更緊湊也更嚴謹。

師：看來是英雄所見略同啊！好！老師也替作者感謝大家了。看來，其實課文的問題也很多，我們要敬課文但完全不必畏課文。挑戰課文挑戰作者很有意思不是？獎勵大家積極思考的態度，來，最后我們來點兒課后休閑……

[案例自評]

從標點、字詞等語言細節到段落篇章結構，教學生俯瞰全篇把控全局。化“疑”為“用”，不亦樂乎！

突破課文難點

案例：《武陵春風住塵香花已盡》（人教版）教學片段

生（高高舉手）：老師，我發現課文中的插圖不太好。

師：你說說。

生：一是詩人窗前的花木太繁盛，沒有“風住塵香花已盡”的凄涼感覺。二是圖中畫了一鉤彎月，這就表明是晚上了，而詩中不應該是晚上。

生：是晚上，不是說“日晚”嘛。

生：“日晚”不是晚上，如果是晚上，那李清照不梳頭就很正常了，誰晚上還梳頭啊！

生：對，都晚上了，李清照怎么會想到去泛舟呢？

師：有道理，古代女子有夜生活的很少。（眾笑）

生：“日晚”是日頭很高的時候，可能是要到中午了，她都還不想梳頭，可見心情非常郁悶！

生：這是因為李清照的丈夫已經去世了很多年了，她已經習慣了，她怎么可能比還在盼望丈夫回來的女子更愁呢？

生：我不同意。確實李清照是已經絕望，《望江南》中的女子是正在絕望，我認為已經絕望比正在絕望更愁。（生鼓掌）

生：可是《望江南》中的女子稀里糊涂經受的是希望的煎熬，而李清照已經是心如死灰，我認為這比前一種煎熬更痛苦。

（學生爭論不休）

[案例點評]

這個片段里學生的學習可謂主動和創新，用“活”了教材，用“足”了教材。這化腐朽為神奇的力量全賴教材“缺陷”所賜。

“用錯”是一種胸懷和氣度。審慎地對待課文，辯證地引導探究，靈動地設計環節，努力化“險”為“夷”、變“廢”為“寶”，培養挑戰權威的質疑態度，涵養獨立自由但又寬容平和的公民情懷，都在“用錯”之中。