新舊物理知識的不同教學方法

許巧玲

物理教學究竟該怎么進行才能夠讓學生真正懂得教師所授內容并能夠加以應用？光靠教師滿堂“灌”？不行！只會讓學生覺得課堂枯燥，沒有興趣再繼續學下去。如果教師能在純粹教學的基礎上退一步，學生能在純粹聽講的基礎上進一步呢？這正與古人的“授之以魚，不如授之以漁”的思想相通。而教師教學過程中這個“漁”該怎么給才能夠在學生水平不均的情況下做到恰到好處？顯然這是關鍵點！興趣是最好的老師，作為物理教師，一味命令學生學習的這種強制方式是要不得的，應培養學生自我汲取知識的能力。

在物理教學中，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生得到能力的提高。因此教師不應該是單純地授業、解惑，而應該有目的、有計劃地培養學生的學習方法。那么，在實際的新課程教學過程中該如何實施？對于高三年級知識點復習又該如何進行？

對于新課程教學，學生剛從初中升上來，應該打好基礎做好過渡。

一、新課程教學過程

1.注重基本概念，強化基本定義

概念的學習是認識和理解事物的基礎，所以在物理教學中要重視概念的教與學。概念是指同類事物本質的屬性的特性。它是知識的單體，有人也稱其為知識的細胞，所以學習一切學科，必須從概念的學習做起。對概念的學習，不應該是單純地介紹，而要注意三點：

（1）在科學中正確地形成概念

概念的形成又通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發展。學習概念的形成過程，亦復如此。這種方法利用正例與反例的比較、歸類，最后才能形成概念。

（2）學會概念的內涵和外延

內涵是其最本質的特征和屬性。外延又是概念本身的應用范圍。

（3）注意到概念的同化，找出概念的隸屬關系

這就是注意好某些概念的上、下位和并列關系，這樣才能從概念出發，學會規則學習，乃至高級規則學習。在物理教學中要培養積極學習、探索物理學奧妙的個性品格。這種探究態度和積極性，只能在自主地抓取自然事物、現象的探究活動中逐步培養。

2.要把握過程研究，注重自然獲得知識

學生要能夠自主地抓住自然的事物、現象，通過探究自然的過程而獲得知識。這就是說，在教學中，教師要把握好“知識”與“過程”的關系，這二者究竟誰為重點的問題，所以在教學中正視探究自然的過程，將其列為重點，要通過過程的探究而獲得知識。為達到真正獲得知識的目的，必須注意以下幾點：

（1）要善于通過實驗來探究自然過程

在物理學中，許多自然事物的本質屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現象，對于實驗中數據的變化，要善于分析，要透過現象看到本質；通過數據的變化來抽象出概念或規則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如通過紙帶，判斷物體運動狀態，如果單純通過老師講解結果，學生印象不深，甚至多數學生不理解，可是如果讓學生親自動手通過打點計時器獲取紙帶，并對數據進行分析、計算，學生對這塊知識印象會更深刻，理解會更透徹。

（2）要善于用邏輯推理與數學推導的方法來探究物理學的自然過程

很多學生會說物理學科既有數學學科的影子又有語文學科的影子，許多物理學的規則、公式，都是運用已學過的舊知識在具體的條件下，通過數學的嚴密推導而得出的結論，這又是很關鍵的一個學習的重點，涉及兩大方面，即為邏輯推理方式和思維的方法。

3.注重能力培養，提高研究物理能力

物理學科的這種培養學生從事研究的探究能力，主要包括學科的學習方略、思維方法。

（1）學科的學習方略

物理學是以實驗為基礎的學科，所以該學科的主要學習方略就是自然科學的認識論和方法論的統一。從自然科學認識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認識過程。堅持實踐→認識→再實踐→再認識的認識論。從方法論來看，就是堅持理論與實踐的統一，其方法要有序可尋，循序漸進。整個過程將由觀察→實驗→控制條件→測量→記錄→數據處理和解釋→分類→抽象、推理→發現規律性→模型化→提出假說→驗證假說等諸環節組成。

（2）思維方法探究

問題的思維方法主要包括以下幾點：①系統思維，掌握發現知識的內在規律的能力；②逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；③概括思維，掌握綜合能力；④辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；⑤頓悟思維，掌握直覺的能力；⑥發散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。

對于高三年這一特殊階段，知識的復習就要求全面系統地掌握基本物理概念及各個概念間的相互關系，熟練掌握物理規律、物理公式及其相關的應用，總結物理的解題方法與解題技巧，提高分析物理問題和解決物理問題的能力。

二、物理知識復習過程

1.細化物理知識的復習計劃

高三學年物理知識的復習大概可分為三個階段：第一階段應該是第一輪的全面回歸教材，復習高中前兩年的原有筆記及相關例題，鞏固基本物理概念和基本規律；針對各單元知識點進行分析、歸納，明確各概念間的相互關系、物理規律的應用和基本解題方法；第二階段應該是進行各個模塊（力學，熱學，光學，電學，電磁學，原子物理等）的專題強化訓練，查漏補缺，總結典型的物理題所包含的思想方法，做到知識的復習全面扎實、系統靈活；第三階段應該是所有知識的綜合復習訓練，模擬強化，把知識整體化、系統化，進一步提高各部分知識的綜合運用能力。

2.注重物理知識的復習方法

科學的復習方法能夠使復習效果事半功倍，所以第一輪復習首先應該重視基本物理概念、基礎規律的復習，歸納各單元物理知識的結構網絡，熟識基本物理模型，并通過練習達到對基本概念的進一步理解、對基本規律的綜合應用；其次應該注重解決物理問題的思維過程和方法，如等效替代法、理想法、假設法、逆向思維法、類比法和遷移法等；最后應該是用樹狀脈絡聯系圖做好筆記，整理易錯點，并經常對筆記進行翻看和理解，掌握重要物理規律的應用。

3.處理好課本、復習材料的關系

首先處理好課本與復習材料的關系，應該以課本為主，復習材料為輔，掌握物理問題的分析方法與解題技巧，查缺補漏；處理好做題與能力提高的關系，高考的物理題通常以不同的情景或不同的角度考查同一知識點，但是題目再怎么出，也出不了對基本知識的考查，所以應在平時接觸新題目時注重應變能力的訓練，有效地對新題目加以利用，但是也不能專門做偏題題、怪題；其次注意培養物理思維和學習習慣，認真審題，挖掘隱含條件；明確物理研究對象，通過畫示意圖建立物理模型，規范解題過程。

很多新教師不管是在高中哪個年級任教，在教學過程中總會有感慨，為什么同一內容講了再講，學生還是不懂，同一類型題做了再做，學生還是出錯。顯而易見，學生沒有真真正正懂得那部分知識，不能夠把該部分內容構建到自己的知識體系當中。所以簡單機械地重復灌輸只會是事倍功半。在教學過程當中需分清是新課程教學還是舊知識的復習，分析所在班級的特點，采取適合的教學方式，引導學生通過探究的方式去真正理解知識內容。教師多做演示試驗，讓抽象變得直觀，學生多動手參與試驗，變被動為主動。多看看，多動手，多分析，多總結，引導學生做個四多新人吧。

參考文獻：

李善金.物理新舊教材對比分析[J].云南師范大學，2008.

. 編輯 溫雪蓮