強化高中英語教學 提高教學實效性

摘 要：教學有效性作為課堂教學的生命，它具有強烈的藝術(shù)性和目的性。結(jié)合高中英語教學現(xiàn)狀，對怎樣提高教學實效性進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；學習目標；實效性；學生差異

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)課堂教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在市場需求以及教育部門等一系列工作壓力下，怎樣提高教學實效性成為高中英語教學的重要問題。因此，在高中英語教學中，必須根據(jù)英語教學存在的問題，有目的地完善教學內(nèi)容與過程，幫助學生提高綜合能力。

一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提高學生的探究能力

融洽的師生關(guān)系，不僅能打造輕松的課堂氛圍，讓學生主動配合老師教學，同時也需要老師的主動努力。因此，在高中英語教學中，教師必須從知識傳遞者轉(zhuǎn)換成參與者、組織者和促進者，當學生處在良好的情感狀態(tài)時，用良好的心理效應(yīng)，讓學生主動學習。針對不同學生的學習情況，在尊重學生思想的同時，盡量避免對積極性構(gòu)成的傷害；在指導(dǎo)學生探究、合作、自主學習的過程中，讓學生學會探究、討論、調(diào)查、質(zhì)疑。例如：在the teacher is a very enthusiastic woman called Ms.Shen.中called Ms.Shen是分詞短語的過去式作為定語，它和修飾詞之間有著邏輯被動關(guān)系，和who/that was called Ms.Shen類似。

在高中英語閱讀語言點學習中，可以先讓學生閱讀整篇文章，讓學生通過在課堂上進行小組合作，進行句子、短語、用詞收集，最后再做書面表達和練習翻譯，這樣不僅能讓教學活動得到發(fā)展，同時也是提高教學氛圍，增強學生自主性、獨立性的有效方法。所以，在高中英語教學中，老師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還必須做一個有心的老師，注重學生學習成績，關(guān)愛學生成長和心理特征，這樣才能及時掌握學習難處、重點，以激勵學生。在真正改變課堂壟斷、滿堂灌的局面后，學生就能在學習中學會學習，將被動轉(zhuǎn)化成主動，最后成為會學習的人。

二、明確學習目標

在高中英語教學中，為了提高教學有效性，必須明確教學目標，讓每個課堂為教學總目標奠定基礎(chǔ)。在制定教學目標時，教師要明確教學背景和實施，然后再整合學生實際水平，確立有效的教學目標。因此，在教學目標設(shè)計時，必須結(jié)合語言學習的特征，充分利用各種學習方式，提高學習熱情與興趣，這樣才能將新的語言更好地傳遞給學生，讓學生主動、積極地吸收知識，最后理解、感知知識結(jié)構(gòu)。在這過程中，高中英語教學目標是在初中英語學習的基礎(chǔ)上，對學生聽、說、讀、寫能力的鞏固和提高，最后提高學生的綜合能力，在學生情感、心智、態(tài)度、文化思想得到提高的環(huán)境下，生成正確的價值觀、人生觀，同時這也是終身學習打基礎(chǔ)的有效方法。

三、強化任務(wù)教學和情感教學

任務(wù)教學作為高中英語教學的有效方法，它是在教學中通過設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學習動機，師生學習都是以完成任務(wù)為目的，在目標達成的過程中讓學生感到成就感。在這過程中，設(shè)置教學任務(wù)必須滿足學生需求，從培養(yǎng)探究能力出發(fā)進行人才培養(yǎng)。而英語教師，不僅要明確教學意義和內(nèi)涵，還必須打造恰當?shù)慕虒W模式，通過迎合教學內(nèi)容與實際，從根本上幫助學生提高學習效率，同時這樣是發(fā)揮任務(wù)教學法作用的根本所在。

在教學任務(wù)設(shè)計時，任務(wù)內(nèi)容必須結(jié)合學生實際情況進行分層，這樣才能因材施教。在實施時，老師必須結(jié)合學習目標和方法，從根本上強化教學策略。

語言學科作為一門活的藝術(shù)，它和情感態(tài)度具有很大關(guān)系。從目前的高中英語教材設(shè)計來看，它不僅展現(xiàn)了人文精神，同時也是注重學生情感體驗的過程。因此，在高中英語教學中，必須結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習積極性，在學生學習狀態(tài)良好的情況下，保障教學有效性。

四、加強小組合作，注重學生差異

除了情感教學和任務(wù)教學法，在高中英語教學中，還可以嘗試小組合作，讓學生共同完成學習活動和任務(wù)，結(jié)合學優(yōu)生、后進生共同進步的原則，對學生進行分組、搭配。在這過程中，學生間的互相幫助，同時也是輔助作用，它不僅能為學生營造一種活躍、熱鬧的課堂氛圍，展現(xiàn)學生的主體地位，同時也是教師教得輕松、學生學習快樂，提高教學有效性的方法。在課堂教學中，通過讓學生相互講解單詞、短語含義，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展。

事實上，不同的高中生有不同的教育、生活、家庭、學習背景，非智力因素的不同會不同程度地影響學生成長。因此，在分層教學中，不僅要注重輔差、培優(yōu)、鼓中，還應(yīng)該給學生足夠的發(fā)展空間和機會，這樣才能縮小兩極差距，提高教學有效性。

隨著新課標的實施，英語教學不僅體現(xiàn)在教的有效上，同時還體現(xiàn)在學的有效上。因此，在實際工作中，老師必須根據(jù)學生實際情況，在提高學習信心和興趣的同時，幫助學生提高自主學習能力和學習策略。

參考文獻：

吳蘭.淺談高中英語語法教學的有效性[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2012（8）：97.

作者簡介：姜浩，男，出生年月：1980年11月，學歷：本科，就職學校：山東省博興第二中學，高一英語組。

編輯 溫雪蓮