中學校園總體布局及其單體建筑設計分析

李秋蘭

廣東宏圖建筑設計有限公司 廣東梅州 514021

摘要：伴隨著我國社會各界對教育事業的不斷重視，我國中學校園不僅在教育方面得到改革，校園建筑設計同樣也得到了很大的改善。在這樣的背景下，中學校園掀起了一場建設風，為更好的適應學生校園生活和學習，呈現出嶄新的校園面貌，本文就中學校園總體布局及其單體建筑設計特點進行分析，針對大量資料和校園實際情況，提出一些具有參考價值的設計建議。

關鍵詞：中學校園；總體布局；單體建筑；設計分析

素質教育以來，社會各界對于學生的成長和培養不僅是停留在了改變教學方式和觀念上，努力建造一個符合教育理念和現代步伐的校園環境也成為焦點。目前，我國的中學建設主要還是對舊校園進行擴建改造、異地新建校園以及新成立校園三種模式，需要特別注意的是，近些年有很多的特色示范性的學校建設起來。校園建設中除開教學樓、實驗室或者圖書館、體育館等主要建筑外，還增設了音樂教室、健身房以及視聽教室等新穎的建筑。

一、中學校園總體布局的各項特征

中學校園的總體布局設計首要要求就是要對校園中各要素進行一個清晰完整的認識，其次才能進行有序、科學、合理的安排。根據不同的校園要素，結合各相關概念，從總體布局的生長性、層級性、資源性的三個特點上展開分析，歸納校園總體布局的各項特征。

1、中學校園總體布局的生長性。

校園總體布局的生長性無非兩個層面，有機體的修復和發展。這就跟校園建設一樣，作為“集群建筑”的一類分支，其生長和發展也都是一個過程，其伴隨著各項條件的變化而變化著。其生長特征表現為對學校的擴建，擴建的目的就是為保持校園的平衡、和諧以及整體性，還要根據未來的變化不斷進行調整。根據研究，目前我國許多中學建設存在著兩點問題：第一，在對老校區的建設中，因為只進行穿插式的擴建，沒有保持基本系統框架，導致很多校園自身修復不到位。第二，對于新建校區來說，往往只有短時間來完成總體布局，從總體布局和單體建筑設計都是一次成型，沒有充分考慮到校園的時間因素、未來發展不確定性因素等，沒有做到遠期的控制。

2、中學校園總體布局的層級性。

中學校園總體布局的層級性實質就是外部空間總體、功能區以及功能體三個分級。①從校園建設的宏觀層面來說，總體層級的外部空間包括主廣場、禮堂廣場、運動場以及具有過度作用的景觀大道、綠蔭等為全校師生服務的外部空間，可以利用“聚落”布局理念來布局。

②從縱觀層面上來說，中學校園層級性中的功能區外部空間包括了各功能區不同的使用特征和空間性質，像教學區廣場、生活區廣場等的建筑，通過“院落”布局理念實現。下圖所示的校園設計中，教學區與宿舍區用的就是典型的“院落”范式，中心院落由學生活動中心、食堂、體育館圍合而成，剛好處于三大功能區的交際處，充分體現來看“院落”的空間特色。

③此外，如果從微觀層面而言，主要包括各個單體建筑周邊對間距的控制等，會產生一些無實質性功能的邊角區域，如建筑的背陰面、山墻面等，采用“角落”布局理念利用其這些空間。如圖所示的利用陽臺邊角設置露天休閑區。

3、中學校園總體布局的資源性。

隨著人們對地球資源可持續利用的意識提高，中學校園的建設也要充分體現對社會資源的高效利用，利用有限的資源打造更高的利益是目前許多校園規劃的目標。例如，學校會開放運動設施、圖書館等資源和社會共享。而社會中的公共設施、文化館、博物館等也長期對中學生課外活動開放，兩者資源互相共享、互利互惠，既減少了重復建設，也達到了土地資源的高效利用。因此，在中學校園的總體布局上，將總體設計和校園資源有效結合，設計師們因此取得了一些積極的成效，充分體現了資源可持續利用的目標。

二、中學校園單體建筑設計分析

所謂單體建筑指的是中學校園內的建筑實體要素，主要包括功能性的教學樓、實驗樓、圖書室、禮堂或者體育館、辦公類以及行政樓等設施。這些單體建筑都有不同的功能要求和限制，在多種客觀條件約束下，主要針對三個方面進行：①單體建筑對外部環境的理解。②具體的單體建筑平面布置要滿足使用功能的要求。③單體建筑要滿足地域的特色要求。

1、單體建筑外部環境。

單體建筑的形態是受特定的條件和環境因素的影響，決定著建筑的形態設計等。要把握住校園建筑外部環境的激勵，深入研究外部環境的特色，以實現建筑功能為前提，盡量體現校園個性，彰顯校園風采。因此，單體建筑受外部環境限制的因素主要是校園物質環境與人文環境兩個方面。物質環境是指要有基本的地形、地貌和布局肌理、場地空間組織，還對校園周邊與社區環境狀況有要求，像道路交通、人流狀態以及建筑性質、周邊景觀等。而人文環境則是指校園的長期歷史發展所積累下來的文明特征、文化氛圍和內涵等。從理念上來分析，外部環境是中學校園設計中的一個重要影響因素，每個單體建筑之間都與外部整體的環境建立起一種連接，組織原則必須融入外部總體布局的肌理。如圖所示的是上猶中學景觀節點、道路綠化與步行景觀道路的基本布局，采用合理的分配和布局，有效地達到了景觀節點資源利用、單體建筑構成和諧整體布局的理念。

2、單體建筑使用功能。

中學校園單體建筑的類型多，其功能也有不同要求。其中教學樓的設置是中學校園單體建筑中最核心的部分，學生學習、生活的核心區域，影響著學生的心理和行為方式。因此，對于教學建筑來說，一定要滿足教學功能的前提下，對交通功能和其他輔助功能進行分析。實現教學功能要轉變以往的固定模式，研究功能新構成，多教學功能組合成新形式，可以通過不同的時段在同一個空間進行不同的教學，配置相應的功能置換，這就要求教學空間要有一定的動態適應性。對于單體建筑的交通功能，橫向與豎向交通合理規劃，特別注意人流的疏散和建筑空間距離等，合理的設計不僅是豐富校園空間，更是組成校園景觀的一大特色。另外，對于其他輔助功能而言，主要是指衛生間、開水間、儲藏室或者教師辦公室、休息室等等設施。所有輔助功能的空間都可以結合教室一側的形式，方便學生和教師的同時，利用起多余空間，提高資源的利用率。

3、滿足建筑的地域特色要求。

中學校園單體建筑的風格是受地域因素影響的，良好的地域文化塑造不僅是校園的一大特色，更是從側面影響學生心理和行為的重要因素。中學校園建筑應具有較強的依附性，根據當地地域環境、人文條件等打造有特色的單體建筑。需要特別注意的是，打造有特色的地域建筑必須從兩個方面入手，氣候和地域色彩。氣候是地域特色形成的主要影響因素，在我國遼闊的地域上，各區域有自己獨有的、根據氣候特征調整的建筑形式，因此，中學校園的建設應秉承傳統的功能性建筑，根據氣候打造舒適的建筑環境，體現以人為本的重要原則。另外，地域特色也是一個顯著的方面，因為歷史的沉淀和發展，各地都形成了獨具特色的建筑特征，因此在校園單體建設中融入一些獨具特色的人文景觀，實現打造校園與社會環境融為一體的設計目標。

結語：總之，中學校園的建設從總體布局到單體建設，都將作為一個整體，通過合理的設計理念和建筑模式，實現校園建筑的功能性、地域性等各項特征，不斷對中學建設進行完善，為中學生打造一個有效、舒適的校園環境。

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