地方本科院校大學生工程實踐能力提升方法研究

唐鈴鳳 王逸瑋 王幼民

摘要：針對當前地方本科院校普遍存在大學生工程實踐能力不足的問題，從工程實踐能力的內涵分析入手，將工程實踐能力分為知識學習與應用能力、工程設計與實踐能力、思維判斷與分析能力、表達與交流能力、創造創新能力五個方面，并基于現有教育體制和教育條件，提出一套可操作的提升大學生工程實踐能力的方法。

關鍵詞：地方本科院校;工程實踐能力;提升方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0032-02

一、現狀及問題

培養具有創新精神和實踐能力的工程技術人才已經成為建設創新型國家的基礎，2006年6月5日，胡錦濤同志在中國科學院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話中強調指出：“要改革和完善高等學校的課程設置，更新教學內容，重視理論與實踐相結合，培養學生的創新精神和實踐能力，要高度重視技術科學的發展和工程實踐能力的培養，提高把科技成果轉化為工程應用能力”。我國《高等教育法》第五條明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。這就要求我國高等工程教育領域的理論工作者和實踐工作者認清形勢，高度關注工科學生創新精神與實踐能力的培養。

但在現階段大學教育中，卻存在一些問題，需要高度重視和亟待解決，地方本科大學生工程實踐能力的不足是諸多問題中比較突出的一個，關系到學生就業，關系到學校向高層次發展的進程，關系到國家實現工業化和現代化的戰略全局。

大學生就業市場上存在畢業生求職難和用人單位招聘難并存的局面，核心問題是畢業生就業能力不足。高校應屆畢業生掌握的知識和具備的能力，普遍達不到用人單位要求，擴招后畢業生就業能力不足的問題更加明顯，尤其是地方性本科院校。因為地方本科院校普遍師生比不足，各種硬件條件難以滿足大學生在校進行大范圍長時間工程訓練的需要;而企業接納學生實訓存在很多困難，如實習期間學生安全風險，企業正常生產秩序不能維持導致經營活動受影響，如果政府部門不給一定程度的補貼或政策鼓勵，那么以營利為目的的企業很難愿意與學校聯合、成為學校的實習實訓基地。不僅如此，不少院校仍然把注意力集中在具體課程和硬件條件的改善方面，沒有一套符合現有教學條件的培養措施和切實可行的方法，短期內很難有突破性進展。如何在目前客觀條件允許范圍內，研究出一套適應當前形勢的工科大學生實踐能力培養模式已勢在必行、也非常迫切，筆者所在的課題組在進行一些理論分析的基礎上，組織了一批學生，進行了嘗試性訓練，收到了一定的效果。

二、工程實踐能力的內涵及提升方法

工程是人們綜合運用科學理論和技術手段去改造客觀世界的實踐活動，是一種創造性的活動。

對366位企業技術管理者的調研數據進行分析，得出工程實踐能力區分為工程設計能力、工程應用能力、工程操作能力、工程商務能力和工程溝通能力五個維度，筆者根據自己多年在研究所、企業和學校工作經歷。將這五個維度的實踐能力通俗地理解為：知識的學習與應用能力、工程設計與實踐能力、思維判斷與分析能力、表達與交流能力、創造創新能力。

1.知識的學習與應用能力

在讀書階段，大多數都經歷過或聽說過，做作業或在考試的時候，因粗心把一個會做的題目做錯了，甚至僅僅是最后一步的答案寫錯了，懊悔不已。如果這種情況發生在工作中，那么不管是會做不會做，結果是跟不會做的人一樣。學生家長和老師對此一般認為是粗心惹的禍，而對企業主管來說，他認為你沒能力。所以這不是粗心的問題，而是一個人應用所學知識解決實際工作的能力問題，這種能力會影響到生活工作學習的方方面面。那么如何提升呢？通過大量的事例觀察和分析，筆者認為關鍵是做事時心是否能靜下來，注意力是否集中，不漏掉任何細節，這是一種體現心態的能力。目前大多數畢業生眼高手低，大事做不了小事不愿做。訓練知識的學習和應用能力需從小事情做起，不因事情簡單而放松馬虎，慢慢培養，學會把能做的事情做好做徹底，心無旁騖，不遺余力，而把不會做的事情、不了解的事情放到學習的層面上去。如此就一步一個臺階，一步一個腳印，積累豐富的經驗，日積月累，能力自然得到提升。

2.工程設計與實踐能力

利用所學知識解決實際工程問題是工科學生能力的體現。是技術層面性的，需要方法和技能組合，體現專業和非專業，個性化強。

現在普通高校的狀況是，教學計劃中沒有設置個性化的教育環節，也沒有足夠的訓練設備和環境，學生要想提升實踐能力，唯一的方法是改變自己的求學方式，利用現有條件和資源，學習與專業有關的或自己感興趣的知識。高校特有的條件是具有各專業的師資團隊和圖書資源，在學校里，老師的天職是把知識毫無保留地傳授給學生，豐富龐大的圖書資源可讓學生了解各專業技術的發展歷程和世界最先進的技術，具備了學習的基本條件和必備條件，利用這個條件，學生可以結合自身的興趣特長，進行個性化學習和訓練。比如機制方面的學生，最基本的能力就是正確畫出一張CAD圖紙，其中包括圖紙的標注、材料的選擇、加工方法及熱處理的確定、強度計算和校核、工藝工裝的設計直到檢驗檢測，幾乎涵蓋了機制專業大學四年所學專業基礎課和專業課的全部。歷年輔導畢業設計的經歷使筆者認識到，能合理畫出一張簡單圖紙的學生很少，原因也許有很多，但大都是缺少訓練的結果。因為我們有些機制專業的老師也不見得能合理繪制一張完整的圖紙，所以就是一個缺少工程訓練問題。這種訓練很簡單，日常生活中的每一個物件都可以拿來訓練，如把自行車拆了就可測繪零件，就可以訓練畫圖，反復在實物和圖紙之間比對，空間想象能力和機械零件的合理表達能力都會得到提高。這種技能層面的能力，唯有大量訓練才能得到提升，才能使得這種機械制圖技能爐火純青，為日后正確地表達自己獨特的設計打下堅實的基礎。

3.思維判斷與分析能力

思維是對事物的理性觀察與認識的過程，判斷能力是對事物的認知和辨識能力。1844年英國科學家魯素（J.Russell）在愛丁堡一條狹窄的運河中發現，由船頭推動的一個孤立波波形脫離船頭，以不變的速度沿河行進了3km，他敏銳地觀察到一個新的流體現象，稱其為平移波（孤立波）。到20世紀60年代，科學家在研究固體熱傳導過程中又發現了孤立波在相互作用后保持波形不變的特性，建立了孤立子理論，成為光纖通信中信號傳遞的理論基礎，并應用于聲學、超導等其他領域。在水邊長大的人都看到過船行駛后的水波，但很少有人去細看去追究，更沒有人用流體力學觀點去解讀。所以對同樣的自然現象我們中大部分人都提不出有價值的觀點，沒有創新創造的意識，缺少創新的根基。專業的思維判斷與分析能力需要扎實的專業知識支撐，那么提升這一能力就只有學好理論基礎，多看書、看雜書，知識面要廣，學得要扎實。

4.表達與交流能力

工科學生如果具備表達與交流能力，就是復合型人才，也是多功能人才，其特點是多才多藝，能夠在很多領域大顯身手。復合型人才包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。當今社會的重大特征是學科交叉、知識融合，技術集成。因此，復合型人才備受用人單位的青睞。現代社會很多工作是需要很多人共同努力才能完成的，這就需要我們有很好的與人溝通的能力，要能把自己的思想和意愿完整準確地表達給你的合作人員。會表達、交流能力強的工科學生，就會擁有更寬廣的就業空間。畢業找工作是一個推銷自己的過程，要推銷自己就必須會表達。提升表達與交流能力，仍然需要多看書，看雜書，要涉獵廣泛，知識面寬了，知道的東西多了，自然就能表達了。

5.創新與創造能力

如何提高創新創造能力呢？那就是要培養興趣，興趣是才能的支點，是創造發明源泉。孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣進一步發展，就可成為愛好，興趣和愛好可以產生豐富的想像力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步”。世界上很多的發明家都是從興趣開始走向創造之路的，許多優秀的發明是由資歷不深的業余發明愛好者創造出來的，如蒸汽機是瓦特在格拉斯開大學當儀表修理工時發明的。據統計，在自然科學的各個領域，第一流的成果大多誕生于業余愛好者之手，而第二流、第三流的成果才屬那些科班出身的專業人員。日本有家著名的企業在錄取大學生時有個原則，那就是不用一個沒有業余愛好的學生。最近網絡瘋傳福州一中一名高三男生被美國羅切斯特大學錄取的原因是該男生對拉面的狂熱，錄取通知書寫著“在得知你對拉面的狂熱以后，輔導員推薦了你，委員會和我都確信你會堅持到底，并且能作為羅切斯特的一員成長得更加強大”。這個很奇葩的事，說明一個道理，就是“堅持和狂熱”，有了這種“堅持和狂熱”，當然有理由相信，會產生預期不到的效果。

有人說我沒有什么特別的愛好和興趣，怎么培養呢？筆者認為認真做一件事情，并且得到認可后，就會對這件事產生樂趣，持續的樂趣就會變成興趣。而要做成一件事，并不簡單，需要用心做，需要思考，沒有思考的人生是蒼白的人生。美國偉大的發明家愛迪生說：一個人年輕的時候，不會思索，他將一事無成。所以對那些沒有特別愛好和特長的學生，鼓勵他們從認真做事開始培養興趣，即使達不到創新創造的境界，也能獲得屬于自己的一片天空。

三、試驗及總結

2013年我們課題組成功申報了安徽省教育廳振興計劃重大教改項目：“工科大學生工程實踐能力培養模式研究”，項目本著“厚基礎、寬口徑、強能力、重特色”的改革方案，提出工科大學生工程實踐能力的培養模式和考核標準。2013下半年，成立了工程能力訓練營，購置了一些典型機械設備，吸收了從大一到大四部分有興趣的學生。按照培養計劃，不同年級學生，訓練要求不同：大一學生只要求參與，培養興趣，觀摩高年級同學訓練過程，輔助性拆裝設備;大二學生要求能正確表達實物圖形;大三學生為主要訓練對象，要求對測繪后的圖紙合理標注，正確選擇材料和熱處理方式，填寫必要的技術要求，對主要零件進行強度校核;大四學生在此基礎上進行延伸設計，該設計可作為畢業設計，按畢業設計任務要求，完善設計內容編寫設計說明書，完成答辯。在訓練過程中，我們始終灌輸學生，提高工程實踐能力，需要“沉、練、學、思、說”。就是沉下心來認真做，做的過程要仔細想，不會的地方再去學，最后在成果展示出來的同時，能力也得到了充分的提高。“行是知之始，知是行之成”，這是偉大的教育家、思想家陶行知教育思想的理論核心。通過這一次的嘗試，讓我們意識到，這種訓練不僅使學生的工程能力有明顯提高，也大大提高了學生的專業興趣，營造了濃厚的專業學習氛圍，收到了非常好的效果。

參考文獻：

[1]余曉.面向產業需求的工程實踐能力開發研究[D].杭州：浙江大學，2012.

（責任編輯：劉翠枝）