守望成長

劉麗

班主任工作是繁瑣的，有時會讓人眼花繚亂。高一上半學期，由于學生們是新入學，新環境，新老師，新同學，各方面都相對陌生，比較老實聽話，管理起來還算得心應手。下半學期，文理分班后，人數“暴增”，來源“復雜”，工作起來頗費腦力。

第一個月還好，雖是剛分班，學生老師之間都處于磨合期，但也是互相觀察的階段，彼此相安無事，除了認真學習，沒有什么可做和敢做的，第一次月考成績不錯。第二個月，風波漸起，同學之間關系其樂融融，課間打鬧蔚然成風，紀律松散，我先觀察記錄，等到各種問題和各路人才暴露、出頭得差不多時，我一次性收網，效果不錯。第二次月考考進年級前100名也有五人，還算不錯。

以前發現學生有問題立即找其談話，翻來覆去，學生疲憊，當面一套背后一套，效果甚微。如果直接處罰，學生雖然害怕，但是心中抵觸，一兩次還好，卻不是長久之計。而且，我長跟學生強調，懲罰不是目的，目的是知錯能改。

認真聽講的孩子偶爾成績好，認真自學的孩子永遠成績好。所以，這次當我發覺班級風氣變動時，心中雖然著急，但一開始也只是按兵不動，因為“班風”問題不是單純依靠一個兩個人就能建立起來的，如果過多地指責，只會讓生生之間、師生之間的關系背道離馳，得不償失。

我在搜集資料，雖然孩子們在我面前表現的還好，差別不大，但是變化我還是能感覺到，從我掌握到的情報看，讓我對他們的行為哭笑不得。如互相撇粉筆頭，往凳子上倒水，往臉上劃道道之類，竟是一些連幼兒班小朋友都不屑的小把戲，并每天以此為樂，沾沾自喜。這些雖然都是小事，但是每天沉浸其中，只會導致班級軍心渙散，無心學習，成績下滑都是可以預料到的。

我一直很喜歡毛主席的這句話：“加強紀律性，革命無不勝?！蔽译m然也能理解孩子們的天性活潑，及在學習壓力下的一些發泄，但是我更知道，他們來到一中的目的是什么，學生小，偶有迷失，但我必須為他們把握方向，及時“撥亂反正”。

終于，在一天晚自習的時候，由于遲到人數過多，我爆發了。一開始他們在講理由，說下午由于考試，放學晚，時間緊張，不是故意要遲到。但是我說，整個年級都考試為什么我們班的同學遲到的最多，而且一開始居然還能不以為然，覺得是老師在無事生非。為什么明明相同的時間，有的同學就能夠早早回到教室開始學習，而你們卻連按時進班都做不到呢？根本原因不是時間的問題，而是你們思想上已經放松的問題，沒有把學習放在第一位，沒有把紀律當回事，也沒有顧及班級的榮譽和集體的利益，是一種極其自私的表現。接下來，我就把我所掌握的情況都說了出來，把班級的整體情況都和他們講明。其實他們比我更了解，我說班級風氣下滑，不是班長一個人的責任，是每一個人的責任，每個人都是班級的主人，有人雖然沒有參與打鬧，但是也沒有制止，不作為就等于縱容。我不希望十二班是一個需要人管人的班級體，而應該是一個自律、自強的班級，如果每個人都能對自己的言行負責，那我們就不會每天活在別人的指責和批評之中。而且做人不能當面一套背后一套，要做誠實勇敢、敢于擔當的人。

由于我從建班之初就一直在向他們灌輸一個道理，就是，十二班是一個整體，每個人的言行都代表十二班，我們要做到一榮俱榮、一損俱損。這個觀念在他們心中已經根深蒂固，班級一向團結，同學關系也一向友愛和平。

所以，聽到我這么說后，很多學生都羞赧地低下了頭。我看也差不多了，最后讓他們針對近期班級的問題說出自己的看法，以作文的形式上交。都收上來后，出乎我意料，沒有一個應付的情況，每個人都認認真真地在寫，最少的也有一大張。我看到了半夜1點，都看完了，很感動，每個人都從自己出發，認真檢討，沒有互相推諉、指責抱怨，言辭懇切，并對班級現狀及未來發展提出了自己的看法，讓我深受感動，覺得辛苦沒白費，學生們還是貼心的，還是懂得我的。

因為學生們都從根本上認識到了問題，所以，我也沒有出臺具體懲罰措施，但是上述問題得到了根本上的改善，收效很好。

也許你并不了解，打罵就是管制；壞脾氣就是管制；冷嘲熱諷的語言就是管制；沒有原則的溺愛就是管制；不懂言傳身教的心態就是管制……因為，當你作出這一切時，你就已經關閉了與孩子平等交流的大門，僅憑“想當然”來教育孩子。這，不是管制又是什么？

中國教育的現代性是開放的結果，其市場化特征似無法避免，但這不可以成為其拋卻關懷精神的理由，更不可以成為其放棄為學生自由人格奠基的基本功能的理由，否則，校園就放棄了倫理性追求。

一個父母，寬容才是硬道理。讓孩子擁有自由的空間，這時你會發現：其實孩子沒那么可惡！同樣，一個老師對待自己的學生也應如此。

教育不是靠管，也不是不管，有種教育叫做守望。