聽、想、動、看、演

吳巧仙

【摘要】在英語課堂上，可通過聽歌、猜謎語、做游戲、播視頻和情境表演等方式激發學生的英語學習興趣

【關鍵詞】聽 想 動 看 演

興趣是最好的老師，而課堂興奮點的激發在一定程度上影響著學生的英語學習興趣。筆者在多年的教學實踐中，積極運用課堂激發興趣的多種方法，課堂上輪番“上演” 唱歌、游戲、競賽、表演…… 不斷挑起學生的學習興奮點，為學生創造輕松愉快的環境，激發學生學習英語的興趣。

一、 選個歌曲聽一聽

為了創造愉快的教學氛圍，根據高中生的活潑可愛的天性，筆者常利用與教材內容有關的歌曲，讓學生聆聽并跟唱，在歌聲中漸入學習佳境。例如，在上NSEFC Module 1 Unit 5 Reading部分時，課前筆者給學生播放香港樂隊Beyond為紀念Nelson Mandela而創作的歌曲 《光輝歲月》，讓學生根據歌詞以及已有的知識談論對曼德拉的認識。用音樂來渲染氣氛，創設情境，讓學生從歌詞中感受到世界人民對Nelson Mandela的敬意。

在上NSEFC Module 5 Unit 4 Reading一課時，在課堂導入時，筆者播放了First day of my life 一歌，讓學生回想并分享自己第一天體驗新事情時的心理感受，再結合課文讓學生猜想、預測主人公Zhong Yang的語言及心理，有效地培養了學生的想象力和分析問題的能力。

二、 出個謎語想一想

在英語課堂的學習中，難免要背記英語單詞和詞組，常常使人覺得枯燥乏味，筆者便收集整理出一些有趣的一語雙關的英語字謎，隨時備用。 例如在講解NSEFC Module 7 Unit 3 課文里leap一詞時，筆者在黑板上寫出了一條謎語：What is the best year for a kangaroo？ 答案是leap year。Leap的意思是“跳躍”，袋鼠在“跳躍年”可以盡情跳躍，當然高興了。不過leap year的真正意義是“閏年”。以后學生一看到筆者模仿袋鼠蹦蹦跳跳的可愛樣子，就記起“閏年”用英語怎么說了。

在進行高三一輪語法復習的過程中，當復習either的語法運用時，為了更清楚地說明“Trees are planted on _____side of the river bank。”這個句中為什么要填either而不用every時，筆者口述了這樣一個謎語讓學生猜：Why is a river so rich？ 學生很快就想出了答案Because a river has two banks.bank既可以指“銀行”可以指“河岸”。一條河有兩個銀行，當然很富有。通過這個謎語，學生了解了一條河的“河岸”只有兩邊，從而確定要填either，也理解了此句中either指代“兩者中的任何一者”的用法。通過猜謎語，學生開動了腦筋，也增添了學習樂趣。

三、做個游戲動一動

高中生天性好奇，愛表現自我，針對這個特點，筆者把英語交際性游戲引入課堂，激發學生的學習興趣，使他們自覺地產生運用語言的欲望。在上完NSEFC Module 6 Unit 2 語法 Subjunctive Mood（2）部分后，筆者把男生和女生分成兩組，讓他們用“If...， sb...”的結構，運用剛學的虛擬語氣造句，看哪一組造的句多。在競賽中，學生爭相舉手，踴躍發言，積極性和主動性得到充分的發揮。又如有時課堂會剩余幾分鐘的時間，筆者便隨機挑選幾個單詞，要求學生利用已給單詞的最后一個字母，想出一個以此字母開頭的單詞，進行詞語接龍比賽。為了取勝，學生個個集中精力，全力以赴。

游戲活動發揮了學生眼、耳、口、腦各器官的相互作用，增強了他們的視、聽、說以及綜合運用語言的能力，營造了人人參與、團結合作的學習氛圍。

四、播個視頻看一看

網絡視頻具有直觀、形象、可感性強的特點，課堂上合適地播放一些和課文相關的視頻，有利于激發學生濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與課堂活動。

筆者經常選擇具有新穎的事例和素材的網絡視頻，創設逼真的教學情境，拉近情境與學生的距離。如在上NSEFC Module 6 Unit 4 Using Language 一課前，播放視頻，讓學生觀看濃煙滾滾的工廠、漂浮著垃圾的河流和在霧霾中連環相撞的汽車的慘烈場面。得出pollution → global warming →damage to the earth →saving the earth的結論.又如在NSEFC Module 4 Unit 3 A taste of English humour 的Reading一課中播放Charlie Chaplin 主演的電影片段，課堂上笑聲一片。這樣再提出與課文有關的問題，學生興致勃勃，豐富了課堂活動。

五、創個情境演一演

在英語課堂上創設情境讓學生表演，有助于學生進行有效的英語思維，使學生更易理解材料所傳遞的信息，從而活躍課堂氣氛。在NSEFC Module 2 Unit 1 Cultural relics的閱讀課教授中，筆者給出了FrederickⅠ、Frederick William Ⅰ、Peter the Great、Catherine Ⅱ、A solider of the Nazi army和 A solider of the Russians六個角色，要求學生扮演角色說出關于琥珀屋的信息。提醒學生按照課文內容或自己的想象，帶有面部表情，伴以動作、手勢進入角色表演。學生們通過身臨其境的表演，不僅拓寬了知識面，而且活化了教材，使教學富有生命力。在教NSEFC Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note一課時，學生自由組合成三人一組表演裁縫店伙計和老板在一張“百萬英鎊”出示前后對待客人截然不同的兩種態度，學生們積極參與，使課堂教學更加具有了生命力。

總之，作為英語教師，應努力給學生提供一個生動和快樂的課堂氛圍，力求上課內容生動活潑，活動形式豐富多樣，使學生在“興趣 + 理解”的基礎上學習，不僅能為課堂帶來亮點，也能提高教學效率。

參考文獻：

[1]《普通高中課程標準試驗教科書》必修及選修課本[M].人民教育出版社.2009.