閱讀訓(xùn)練與詞匯拓展教學(xué)在高中英語的融入運(yùn)用

帥潔

【摘要】高中英語教學(xué)是一個綜合化、全面化的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，要形成多方面的整體創(chuàng)新方式。因此，在教學(xué)過程中，既要突出閱讀訓(xùn)練的多樣化，也要注重與詞匯拓展訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，才能起到更好的效果。本文將圍繞高中英語教學(xué)中閱讀訓(xùn)練與詞匯拓展教學(xué)的融入性進(jìn)行分析，并闡述在高中英語閱讀訓(xùn)練與詞匯拓展教學(xué)中存在的問題，更加深入地構(gòu)建高中英語素質(zhì)教育的新模式。

【關(guān)鍵詞】閱讀訓(xùn)練 詞匯拓展 高中英語

高中英語教學(xué)中閱讀能力教學(xué)與詞匯拓展教學(xué)主要是結(jié)合學(xué)生英語綜合能力展開的教學(xué)方式，重點(diǎn)是通過多種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，融入現(xiàn)代化的文檔教學(xué)、報紙等媒介，以及多方面的綜合訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)整個閱讀能力與詞匯量的延伸，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供良好的平臺。

一、簡述閱讀訓(xùn)練與詞匯拓展融入教學(xué)的重要性

1.多樣化教學(xué)手段的創(chuàng)新。多樣化教學(xué)手段的創(chuàng)新在打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在口語訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、語法知識、閱讀能力等方面有良好的帶動效應(yīng)。譬如，在教學(xué)《牛津高中英語》模塊一Unit 1 Reading時，通過制作微課程，訓(xùn)練skimming， scanning， careful reading等閱讀技能并對文章進(jìn)行深層次的理解及細(xì)節(jié)的欣賞，介紹中國學(xué)生Wei Hua在英國為期一年的留學(xué)經(jīng)歷。采取尋讀、細(xì)節(jié)理解、正誤辨別的方法；在難點(diǎn)處理時，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，教師歸納的措施加以突破。整個教學(xué)過程的設(shè)計由淺入深，由感悟、理解、分析、歸納、總結(jié)到運(yùn)用，從而完成從閱讀輸入到理解輸出的學(xué)習(xí)過程。這樣，可以增強(qiáng)整個閱讀能力，并在詞匯拓展中檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時又是提高學(xué)生口語能力，就能增強(qiáng)學(xué)生更大的詞匯量。

2.盤活英語詞匯在知識中的累積。通過閱讀訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生在多種閱讀場景以及材料的支持下，能形成個性化的閱讀訓(xùn)練，通過詞匯引導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用，將英語知識放在具體的生活語境與環(huán)境中，放在對話與情景模擬中，形成學(xué)生整體思維的創(chuàng)新發(fā)展。并結(jié)合豐富多彩的教學(xué)活動，將大學(xué)英語的語法、口語交際等運(yùn)用到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，帶動學(xué)生英語語境下的個性思維，形成英語知識的全面融入。

二、分析高中英語教學(xué)中閱讀訓(xùn)練與詞匯拓展教學(xué)存在的不足

1.閱讀空間相對狹小。在高中英語教學(xué)過程中，教師一般只是機(jī)械化的傳授課本知識，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂知識的掌握，形成學(xué)生對課本閱讀知識的死記硬背，詞匯的掌握也是停留在書本知識上，沒有形成延伸性的閱讀訓(xùn)練，這樣，學(xué)生不能形成個性化的閱讀需求“菜單”，學(xué)生也不能全方位的適應(yīng)多種閱讀模式下的詞匯累積方式。

2.引導(dǎo)模式相對固定。在閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，教師對于學(xué)生詞匯的累積沒有形成重視，有些教師喜歡采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，在閱讀書本的引導(dǎo)上，沒有突出實(shí)用性與綜合性，學(xué)生在閱讀過程中不能找到更多的興趣點(diǎn)，這樣，就不能適應(yīng)更多的自我需求方式的閱讀模式，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此，造成閱讀訓(xùn)練教學(xué)沒有真正實(shí)現(xiàn)詞匯拓展的整體效果。

三、探討閱讀訓(xùn)練與詞匯拓展教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.微課程導(dǎo)入的有效路徑。在高中英語教學(xué)中，通過微課程的導(dǎo)入方式，采用視頻文件播放或者錄像播放的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣有效的、直接的刺激學(xué)生的感官。譬如，在講授牛津高中英語模塊九Unit4 Behind beliefs 時，采用影像資料導(dǎo)入，內(nèi)容是一名學(xué)生在網(wǎng)頁上找到一篇關(guān)于圣經(jīng)中的英語文章。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個了解英語中習(xí)語的機(jī)會，從而使學(xué)生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差異。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，呈現(xiàn)出身臨其境的情景，學(xué)生還能在地道的英語發(fā)音中，掌握更多的英語聽說讀寫知識，活躍整個課堂氛圍，也能讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受到閱讀的力量，并累積到更多的詞匯。

2.激活閱讀氛圍中的詞匯疊加。在高中英語閱讀教學(xué)中，可以形成全方位的思維導(dǎo)圖模式，充分按照學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，形成不同層次學(xué)生的培養(yǎng)，因材施教的開展各種技能培訓(xùn)，在基礎(chǔ)技能、知識技能、閱讀技能上形成多方面的技巧性，尤其是注重分類指導(dǎo)、課堂提問、知識延伸等多方面的思維誘發(fā)，設(shè)計不同層次的問題，關(guān)注不同行業(yè)英語閱讀的習(xí)慣，強(qiáng)化能力在不同思維中的發(fā)展，譬如，備一篇閱讀課文較容易的“wh-”questions，掌握文章中的重要知識點(diǎn)和不易懂的詞語。能借助字典閱讀英文界面和在線幫助以及簡單的操作手冊，閱讀熟讀在70-90詞/分鐘，掌握計算機(jī)英語的常用術(shù)語和縮略語等等。

3.感官閱讀教學(xué)的搭建方式。在高中英語教學(xué)中，通過閱讀訓(xùn)練教學(xué)，還可以更好的形成學(xué)生在口語交際、知識積累、求知欲等方面的空間要素，這樣，對于英語知識能形成案例教學(xué)與知識教學(xué)的完整融合。譬如，在教學(xué)牛津高中英語模塊十Unit3 Aids Today 時，通過環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計緊湊。利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細(xì)節(jié)，讓學(xué)生了解艾滋病的現(xiàn)狀，以及防止它的緊迫性，最后學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述，自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。

通過采用多種方式的創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練，對于詞匯拓展的閱讀量有很大幫助，這樣，能增強(qiáng)學(xué)生的整體能力，并為學(xué)生的整體能力提升創(chuàng)造良好的條件。

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