高職公共英語實踐教學研究

劉園

【摘要】高職公共英語具有專業性強、實用性強、交際性強的特點。本文說明高職公共英語引導學生進行實踐的教學研究。

【關鍵詞】高職 公共英語 實踐教學

高職公共英語具有專業性強、實用性強、交際性強的特點，它的教學目標就是培養學生的實踐能力，高職英語教師在這門課程的教學中，要用多實踐的方法讓學生掌握英語知識。

一、選擇專業性的知識給學生實踐

高職的學生畢業后通常會直接走向社會參與職業競爭。如果學生僅僅只擁有課本上學習的英語知識他們會在市場競爭中被無情的淘汰，教師要引導學生以未來可能從事的專業著手學習英語知識。

比如教師要求學生從高級文秘的角度幫模具老板代寫一篇商業信函，該信函的內容為與客戶交涉。

學生要寫好商業信函，首先就要了解什么是商業信函、商業信函里通常寫什么內容？作為一名為老板代寫信函的文秘，應當以怎樣的格式和措詞書寫信函？

學生在學習的過程中，不僅要掌握英語的基礎知識，還需要吸收大量的專業知識，以該次教學為例，學生要完成該次的學習，需要自主的吸收專業的詞匯，了解專業工作的運作方式等。一名學生通過自己的研究學習，寫出商務信函，信件開頭如下：

Now we get details ready to speed up the process， we need you help us to confirm bellow soon.

學生結合專業的知識實踐，才能自主的思考自己需要彌補哪個專業領域的詞匯量、該專業領域英語知識應用的規律和習俗等，以及自己需要具備怎樣的能力才能達到專業的要求。教師引導學生直接以專業性的角度實踐，學生就能夠感受到市場的需求、了解自己的缺失、找準學習的方向。教師要引導學生多從專業性的角度讓學生大量的實踐，讓學生在專業實踐中學習英語，他們未來英語應用能力才能有專業化的水平。

二、使用層次性的方法給學生實踐

高職的學生來自不同的學校，他們的英語基礎不同，有些學生很輕松的就能完成課本上要求的學習任務，有些學生卻覺得完成課本中的內容很吃力，如果教師忽視學生的層次性，以統一指標的方法引導學生學習，會讓基礎好的學生潛力得不到發展，而潛力差的學生嘗到學習挫敗感。高職英語教師要依學生層次的不同的學生讓他們進行實踐。比如在以上例子的教學中，有些學生無法獨立寫出商業信函，教師可以布置以下幾個層次的要求讓學生自主的選擇：獨立寫信函，要求信件的內容有足夠的專業性、改寫他人的商業信函，要求語句通順流暢無語法錯誤；改寫他人的商業信函，要求無明顯的詞句錯誤和語法錯誤。

以上那名學生寫的信件內容其中一段如下：

Here attached the unit price of soft tooling.The better solution is using soft tooling to produce the 4000pcs pilot run after top management re-discussion.It is supposed to get 4000pcs ready around 4/26 and ship them around 4/28.T

不同層次的學生有不同的學習目標，找到自己實踐的方向，他們的實踐學習才能更有實效，教師使用層次性的方法讓學生實踐，學生在實踐時才不會覺得教學要求高不可攀或過去簡單，于是會盡自己的努力去學習自己能掌握的英語知識。

三、給予展現性的平臺給學生實踐

學生在學習時，如果覺得自己學習的過程是孤獨的，自己既難以和人交流學習成果，又得不到更多的學習反饋，學生可能會失去實踐的興趣。高職教師在教學中要給學生打造一個展現的平臺，讓學生在展現過程中繼續實踐。

比如教師可以開一個作文交流會，主題為：《看看我能成為專業的文秘嗎？》讓學生展現自己寫的商務信函，學生在作文交流會上，通過互相評估、相互品評，同時要求在交流會后進一步修改自己的商務信函。

比如有一名文學基礎很好的學生指出以上學生的作文結構存在問題，既然是商務信函，就應該有出貨的細節、出貨的日期，如果商務信函不能把商業目的表現得更完整，客戶就會反復的來信與商家交涉，那么就會耽誤商機。該學生通過交流，能更深次的理解專業英語的精神。學生補寫的內容其中一段如下：

The term is FOB HK.Pls kindly advise the shipping method.We think you will use air shipping.Which forwarder？ What is the contact information of the forwarder？ If you want us to send the goods to the HK warehouse.Pls kindly tell us the warehouse is your company's or the forwarders？

給予學生展現的平臺，學生的才華能得到更多展現的機會，他們也有機會收到更多指點和意見。學生的實踐成果得到關注和反饋，他們就會更樂于積極實踐。

總之，高職英語教學的特殊性，對學生的英語實踐能力提出更高的要求，教師要通過不同的教學方法引導學生展開實踐，讓學生在實踐中摸索英語基礎知識和理論知識。

參考文獻：

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[3]崔昆.談英語教學如何適應高職教育[J].新疆職業大學學報， 2008（05）.

*本文系2012年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題《高職公共英語實踐教學模式研究》研究成果之一，課題編號：JXJG-12-32-10。