關于學生國學素養(yǎng)及需求問卷調查的統(tǒng)計分析

謝恩容

【摘要】國學素養(yǎng)的培養(yǎng)是完善大學生知識結構、提高修養(yǎng)素質的重要部分。本文通過問卷調查法，抽樣選取英語專業(yè)、文科類、理工類學生，了解其國學知識水平、對國學的認識和對國學課堂尤其英文國學課堂的需求和建議。通過問卷得出，我校學生國學知識薄弱，學習熱情較高，用英語表達國學知識的能力較欠缺。通過開設適當的課程，增強學生國學素養(yǎng)的同時提高英語表達能力，提高學生的跨文化交際能力。

【關鍵詞】調查研究 數據統(tǒng)計 結果分析

國學知識在大學生知識體系中扮演著重要的角色，開設國學課堂，有利于提高學生的國學素養(yǎng)，傳承我國傳統(tǒng)文化，提高學生的跨文化交際能力。用英語來表達國學思想，切實有效地增加學生在對外交際中的話語內容，將外語和傳統(tǒng)的國學相結合，旨在提高學生國學素養(yǎng)的同時，提高學生的英語能力，這是一次中西交融的新的嘗試。為了解學生的國學知識水平、對英文國學課堂的認識和需求，為研究提供現實依據，開展了本次調查。

一、問卷調查基本情況

本次調查的內容是我校學生的國學知識水平、對國學的認識和需求以及對國學經典英譯作品賞析課的建議等。本調查采取問卷調查法，調查對象涵蓋大一、大二、大三本專科生，專業(yè)覆蓋土木、理學等理工科，商學、會計、文化傳播等文科以及外語專業(yè)。發(fā)出問卷264份，收回264份，有效問卷252份，其中理工科70份，外語學院69份，其他文科類學生共計113份。

二、統(tǒng)計結果

1.對國學的認識及興趣。在對學生國學水平的調查中發(fā)現，僅僅0.4%的人表示對國學非常了解，近一半（48.4%）的人表示對國學了解一般，37.3%的人表示對國學不太了解，6.4%的同學表示自己根本不了解國學。

在被問到國學知識的重要性時，54.8%的人認為比較重要，21.4%的人認為非常重要，僅一人認為一點都不需要，可見同學們對國學知識的重視，同時分別有29.0%和58.7%的同學認為中國古代思想中有非常值得學習或有比較多值得學習的地方。

可被問到對國學知識的興趣時，23.4%表示比較感興趣，5.2%的人非常有興趣，47.6%的人表示有一點點興趣，由以上三個問題可以看出，同學們認為國學很重要可自身興趣卻一般，這就需要激發(fā)同學們的學習興趣。

2.現有國學知識水平。65.1%的人表示自己僅讀過幾本國學書籍，12.7%的人表示從未閱讀過任何國學書籍。在閱讀國學經典《論語》、《詩經》、《孟子》等書籍方面，高達18.7%的人承認自己從未閱讀過，而閱讀過《論語》的人有43.3%，有27.4%的同學表示自己閱讀過不只一本以上書籍。僅僅2%%的人明確表示自己能背出很多國學的句子。而在英文版的國學作品閱讀中，高達50.8%的同學表示自己從未閱讀過；在交流方面，27.4%的同學承認自己完全不會和外國人用英語交流中國國學。

在進一步對同學們的國學知識調查中發(fā)現，我校學生的國學水平不甚理想。15.9%的人甚至不知道是誰提出“有教無類”的教育思想；僅僅52.8%的同學知道“天人合一”的思想由誰提出；在對四書的提問中，62.3%的同學知道《論語》屬四書，但是僅僅22.6%的同學明確知道《孟子》、《論語》兩本經典也在四書之列。

3.對國學知識的需求。通過對同學們的國學需求的調查發(fā)現，19.4%的人認為學習國學知識非常有好處，45.6%的人認為比較有好處，絕大多數人認為好處主要在于提高國學修養(yǎng)，部分人認為可以完善知識結構或提高自身素養(yǎng)，也有極少人認為可以培養(yǎng)自己的興趣愛好，從同學們的答案中可以看出同學們對學習國學持非常肯定的態(tài)度。當被問及對哪類知識感興趣時，40.9%的人表示喜歡文學類，38.9%的人喜歡社會生活類，而國學知識中最吸引大家的是其思想及智慧（46.0%），然后是其對于現實生活的指導意義（42.1%）及其趣味性（9.5%）。當被問到英語專業(yè)的學生學習國學時，69.5%的人認為，除學習英語外，很有必要或有必要學習國學，以增加對外交流的話語內容，增強對外交流能力。

4.現有的獲取國學知識的主要途徑。在同學們獲取國學知識的主要渠道中，35.7%的受訪者是書籍，28.6%的同學的國學知識依舊來自課堂，18.3%來自電視傳媒如世紀講堂等節(jié)目，同時網絡也成為同學們獲取國學知識的一大途徑（16.3%）。

5.英文國學課堂的需求和建議。在以英文的形式學習國學方面，40.9%的受訪者表示以古漢語形式出現的國學經典在被翻譯為現代英語后，會變得簡單易懂，37.7%人認為多少會簡單些，也有14.3%的人認為更難。而被問到影響理解英文國學經典的因素中，36.1%的人認為是自身語法知識差，看不懂句子結構，32.9%的同學受詞匯量的限制，27.8%的人認為是國學經典本身的句子意思。將外語與國學相結合，5.6%的人認為對他們非常有吸引力，18.3%和44.0%的人認為比較吸引他們或一般。

對于開設英文國學經典課程，31.0%的受訪者表示此舉很有創(chuàng)意，希望語言和國學知識同時得到提高，37.7%的人認為有創(chuàng)意并希望能調動學習國學的熱情，此結果印證了同學們認為國學知識很重要的觀點。對于外語學院開設英文國學課程，44.0%的人表示很新鮮很想體驗。30.2%的人表示很新鮮卻不想嘗試，也有16.3%的人持懷疑態(tài)度。

在開課形式及范圍問題上，51.6%的受訪學生表示有必要作為選修課，14.3%的人認為很有必要作為必修課；至于如何開設，45.2%的同學認為全校不分專業(yè)全部作為選修課，30.2%的同學認為文科類學生必修，理科類學生選修，也有15.1%的學生認為全校不分專業(yè)作為必修課開設，認為不開設的學生僅僅占7.1%。如果開設國學經典英文賞析課程，71.4%的同學表示可以嘗試，11.9%的同學表示肯定會選修。對于開課時間，同學們也提出了自己的看法，認為在大一開設的占40.1%，支持大二開設的占36.5%，大三開設的占15.5%，也有7.9%的人認為在大四開設。開設英文國學課程，6.0%的同學認為自己是為了湊學分，94.0%的同學期待自己國學思想以及語言能力的提高。對于英文國學課的上課形式，68.7%的同學希望由學生課后閱讀指定書籍，課堂上師生共同討論交流，13.5%的同學認為老師和學生集體在課堂上誦讀，9.1%的同學希望將前兩種形式相結合，僅僅8.7%的同學希望完全由老師講解。通過開設國學課程，同學們希望自己能用英語表達一些淺顯的國學思想（41.3%）或能用英語和外國人交流討論一些國學問題（24.6%），23.8%的同學希望可以陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

三、總結分析

1.開設課程、激發(fā)興趣。通過以上數據可以發(fā)現，我校學生現有的國學知識水平比較低下，這就需要開設適當的課程，補充學生的國學知識，提高學生的國學素養(yǎng)；受訪者雖國學知識薄弱卻充分肯定了國學知識的重要性，這展現了大學生們學習理性的方面。在學習意愿的調查中發(fā)現，學生的興趣不是很濃，因此如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣是重要的一個環(huán)節(jié)，將國學中的精髓以學生能夠接受的形式呈現，如學生在受訪中提到的講國學小故事、閱讀國學書籍以及開展其他形式的興趣活動等。對于英文國學課堂，同學們給予了肯定，大多數人認為是很值得的一次創(chuàng)新和嘗試，因此如何將英語與國學巧妙地融合，在保證學生學習興趣的基礎上，幫助學生克服學習上的困難，如調查中提出的詞匯、語法結構、國學本身的意思等影響學生理解的因素，既提高學生的英語水平，又傳輸國學知識，對授課教師也是一次挑戰(zhàn)。

2.文理交融、 完善知識結構。在調查中發(fā)現，理工科學生的國學知識水平比文科類差，但是學習興趣及意愿卻高于文科生，因此調動理工科學生的學習積極性，彌補國學知識的空缺，完善理工科學生的知識結構，培養(yǎng)既有理工科知識又具較強國學素養(yǎng)的文理交融的學生，對于提高學生日后對外交流的能力具有重要意義。

3.中西合璧、適應需求。對于用英文的形式開設國學課程，大多數人同學表示支持并愿意嘗試，對開課時間、形式、范圍以及課堂組織形式等問題提出了有效的建議，對于后期在我校開設英文國學課程具有現實的指導意義，根據學生的意愿和需求開設課程，采取學生能夠接受的上課方式授課，充分調動學生的學習熱情，提高學生的國學思想和英語能力，將培養(yǎng)語言能力與傳承傳統(tǒng)文化相融合，不僅有利于完善學生的知識結構，也利于陶冶學生的情操，提高國學素養(yǎng)，增強對外交流能力。

總的來講，同學們肯定了國學知識的重要性，暴露了自身國學知識的薄弱，表達了愿意學習的意愿，這就為開設國學課程提供了必要的現實生存空間。英文國學課堂作為一次全新的嘗試，希望有助于提高學生英語語言能力的同時，提高學生的國學素養(yǎng)，使英語成為一種更好的傳承傳統(tǒng)文化的交流工具，切實提高我校學生的跨文化交際能力。

*本論文為江西省教學改革研究課題《國學經典進外語課堂的研究與實踐——<國學經典英譯作品賞析>為例》（JXJG13-17-1）階段性成果之一。