高職大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)淺析

張瑩 曲曉華

摘要：高職學(xué)生的養(yǎng)成教育越來越成為人們關(guān)注的話題，本文參考山東省大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)對我院學(xué)生的測評結(jié)果分析，主要對我院學(xué)生進行了調(diào)查和采訪，針對我院學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面遇到的問題，提出自己的意見和想法，旨在通過課堂教學(xué)和校園文化兩方面增強高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職生 綜合素質(zhì) 道德品質(zhì) 溝通能力 心理承受能力 執(zhí)行能力

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

職業(yè)教育不完全等同于就業(yè)教育，這一觀點越來越得到高職院校和用人單位的認(rèn)可。筆者通過對本校部分畢業(yè)生的就業(yè)單位進行采訪發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重畢業(yè)生的如下能力：道德品質(zhì)、溝通表達、心理承受能力、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、社會適應(yīng)能力、人際交往、應(yīng)變能力等。

對此我們對于我院學(xué)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、溝通能力、心理承受能力、執(zhí)行能力四項維度進行的調(diào)查分析，結(jié)合2013年我省大學(xué)生綜合素質(zhì)大賽測評系統(tǒng)對于我院學(xué)生抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生思想品德修養(yǎng)和全省學(xué)生綜合水平相差無幾，但溝通能力、心理承受能力這兩方面普遍偏低，執(zhí)行能力良好。在此，我們就怎樣提高高職生的綜合素質(zhì)進行了以下思考。

1 理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)方面

1.1 課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

注重加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加實訓(xùn)課的課時，尤其是專業(yè)實訓(xùn)課的課時。在歷年對畢業(yè)生的實習(xí)報告分析中，可以看出，用人單位認(rèn)為我們學(xué)生缺乏的不是專業(yè)知識，而是專業(yè)技能，即動手能力差一些。實際工作中用到的東西，學(xué)生才能有意識去學(xué)習(xí)、記憶，簡單的書本知識，一方面很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面與實際工作脫節(jié)，實習(xí)工作都用不上。尤其作為高職類院校，我們大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確，職業(yè)化傾向很明顯，這就要求我們在課程設(shè)置時，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，又要做好職業(yè)技能的培訓(xùn)，后者尤為重要。

此外，在選修課的課程設(shè)置上，注重涵蓋全院各個專業(yè)，開設(shè)學(xué)生真正感興趣，真正愿意聽，老師愿意上的選修課。這一方面可以豐富學(xué)生的課余生活，另一方面有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的搭建，也增加了老師與不同專業(yè)學(xué)生的交流機會。

1.2 提倡情景化教學(xué)，增強師生的互動

課程進行時，注重改變單一的教師說學(xué)生聽的授課模式，采取多樣的授課方式，積極倡導(dǎo)情景化教學(xué)，注重與學(xué)生的互動，增加學(xué)生在課堂上的表達展示時間，帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，力求讓學(xué)生感興趣、聽得懂、會運用。課余時間學(xué)生圍繞課程學(xué)習(xí)來安排自己的時間和空間。

1.3 進一步加強學(xué)生的心理健康教育

通過課堂教學(xué)與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉悅的接納自我，根據(jù)自身特點確立有利于個人發(fā)展的人生目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強社會適應(yīng)能力，充分發(fā)揮自己的潛能。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)院、系部的心理健康教育活動，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，提高對心理健康重要性的認(rèn)識，通過宿舍—班級—系部—學(xué)院，個人—輔導(dǎo)員—心理咨詢中心等渠道，使學(xué)生明確：有了心理困惑，怎么辦，怎么看，找誰說，求助于誰。

2 通過校園文化活動鍛煉學(xué)生的幾種能力

充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，為同學(xué)們搭建施展才華和鍛煉能力的平臺。

（1）道德品質(zhì)：企業(yè)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的發(fā)展方針。但是，這一方針在現(xiàn)實中被執(zhí)行偏了的情況也經(jīng)常出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為把職業(yè)教育完全變成了就業(yè)教育，重視招生和技能教育，忽視了對學(xué)生的以職業(yè)素養(yǎng)為重點的全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育在我國各級各類學(xué)校開展得轟轟烈烈，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”成為大家耳熟能詳?shù)目谔枴５牵芏嗦殬I(yè)院校仍然是只重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，基礎(chǔ)課甚至專業(yè)理論課都被忽視了，這實際上是片面地理解和執(zhí)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”，把職業(yè)教育完全變成就業(yè)教育而造成的。在這種錯誤思想的指導(dǎo)下，不少學(xué)生在技能上雖然達到了中級工甚至高級工、技師的水平，但是他們的愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作等職業(yè)素養(yǎng)卻并不具備。因此，應(yīng)堅持在學(xué)生中組織開展對于正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，在今后的企業(yè)工作中轉(zhuǎn)化為誠信、敬業(yè)、合作的精神。

（2）溝通表達能力：表達力作為大學(xué)生在校期間著重培養(yǎng)的基本能力，注重學(xué)生溝通表達方面的鍛煉，通過開展活動，加強同學(xué)們之間面對面的交流，活動面向廣大學(xué)生，不僅僅是學(xué)生干部，每個人都參加主題班會、個人風(fēng)采展示等。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師溝通的過程中強化學(xué)生溝通表達能力。

（3）心理承受能力：心理承受能力主要反映在心態(tài)方面，大學(xué)生容易出現(xiàn)的心態(tài)問題是浮躁、不穩(wěn)定；對待就業(yè)心態(tài)不正確；實際工作中愛面子、放不下身段做事等。鼓勵學(xué)生在校多參加心理健康教育方面的活動，如心理主題班會、心理征文、校園DV情景劇等。通過鼓勵學(xué)生參與各種文娛活動，鍛煉學(xué)生的心理承受能力和抗壓能力。

（4）執(zhí)行能力：在企業(yè)對人才需求的幾項能力中可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行能力是非常重要的一點，這需要從統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力、辦會辦事能力等方面體現(xiàn)。在校期間可以通過素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織執(zhí)行力，如我們系的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、采購銷售等。

此外，提高高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)更應(yīng)該注重學(xué)生自我進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會制定短期、中期以及長期的職業(yè)目標(biāo)，這有利于在學(xué)習(xí)、生活中合理的安排時間、有計劃地逐步實現(xiàn)目標(biāo)。因此，在校期間指導(dǎo)學(xué)生制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)，有利于學(xué)生在逐漸完成目標(biāo)的過程中查缺補漏、完善不足，甚至發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正、重新定制計劃，這對學(xué)生今后的就業(yè)會有很大幫助。

參考文獻

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