民國初年的近代教育的發展

白俊嬌

摘 要：教育體制一直是近代史研究的重要課題，自從1840年鴉片戰爭開始，我國的教育一直處在曲折發展的階段。但在民國初年，教育的近代化趨勢有了明顯的發展，受教育的人數也逐漸增多。它的發展受到多種因素的影響，并且對后世的教育體制的發展也起了積極作用。

關鍵詞：民國初年的教育發展；發展原因；積極影響

教育史一直是中國近代史研究的重要課題。教育為國民教育之根本，教育問題和國家政治，經濟，社會，文化等多種因素相聯系。只有綜合考慮各方要素，才能最終理解近代教育的真實情況。近代教育從林則徐作為第一個開眼看世界的第一人開始和魏遠的“師夷長技以制夷”的源頭開始，然后到鄭觀應提出“教育為立國之本”，一直到梁啟超、嚴復、孫中山等人，都把發展教育尤其是新式教育視為改變中國命運的強有力的武器。1912年，孫中山提出“四萬萬之人皆應受教育”，[1] 這則表明了國民國政府對于教育的重視。但是自從1840年開始，教育一直是薄弱環節，到了民國初年，我國的國民教育體制得到了嶄新的發展。

一、民國初年教育向前的發展概況

民國時期，教育有了向近代社會轉型的動向。衡量每一階段教育的發展狀況，最重要的要看施教者即教師的素質。民國時期，教師的素質有了一定提高，接受教育的地區比以前廣泛，接受教育的人的數量比以前增多，教育的內容之前更廣泛。

可見，自清末以來山西教師的數量大體上呈增長趨勢。

教師的年齡結構是考察教師群體構成的基本因素之一，也是衡量教育水平的因素之一。以華北鄉村教師為例，清末華北鄉村小學教師多為年齡較長的舊式文人，如：涿州西壇村之小學教員為 69 歲，[3] 到民國時期鄉村小學教師年齡結構發生很大變化，定縣東亭鄉村社會區 78 個小學教員中年齡最高之男教員超過 70 歲，年齡最高之女教員不滿 40 歲，30 歲以下的教員共58人，約占74.3%，其中 20 歲以下者共 10人，占 12.8%，20 歲至 24 歲者共29人，占37.2%，25 歲至29歲者共19人，占24.4%。[3]（ P211—212 ）可見初級小學教師的年輕化。華北鄉村小學教師年輕化的最主要原因是中師范畢業生、 中學畢業生、高小畢業生的比例增大。總體來說，近代華北鄉村小學教師群體經過了一個逐漸年輕化的過程，是以20—30歲的年輕教師為主體的。年紀較輕就意味著他們有更多的體力和精力可以專注于鄉村教育事業。

教師的籍貫也是衡量教育水平的一個因素，清末學習氣氛興起之初，鄉村小學多塾師充任，塾師以本村人居多。隨著鄉村教育的發展，民國時期華北鄉村小學教師群體不斷增大，在教師籍貫分布的范圍上較清末略有不同。總的來說，自清末到民國華北鄉村小學教師的籍貫范圍變化不大，由本村籍居多發展為本縣籍占多數，少有外省籍的鄉村小學教師。

通過以上對華北鄉村小學教師群體的考察，我們可以得出以下幾點認識： 一是教師數量即規模。自清末以來華北鄉村小學教師的數量大體上呈增長趨勢；二是籍貫。該群體的籍貫分布漸寬，由清末的本村人任教為主發展到民國時期以本縣或本村籍為主。這種分布模式既調整了過去相對單一的地緣配置模式，又不曾打破本地人任教本地的傳統，便于鄉村小學教師開展工作。三是年齡，該群體的年齡結構也經歷了一個逐漸年輕化的過程，由年齡較長的舊式文人過渡到以20—30歲的年青人為主。他們有更多熱情專注于鄉村教育事業。

總之，民國時期教育的教育范圍較之前由單純的的私塾擴展到各個地區，并且延伸到農村，受教育人數增多。并且教師的素質得到提高，教師已經成為一個相對獨立的新型職業群體。總之民國初期教育得到發展。

二、民國初年教育發展的影響因素

民國初期，教育向近代轉型的受多方面的影響，近代教育的發展是社會各種因素綜合起作用的結果。

民國初年，國民政府成立，頒布一些有利于資本主義發展的措施。近代工業得到了發展，經濟的發展為教育提供了經費。國民政府對近代教育的改革也出臺了一些措施。1912年9月2日，南京臨時政府教育部革故鼎新，明令廢除“忠君”、“尊孔”的教育宗旨，公布新教育宗旨，并頒布《壬子癸丑學制》，接著又先后頒布了各種學校法令，將學堂改稱學校，小學初小（四年）為義務教育等等。[5]新文化運動的倡導者以“民主、科學”為武器，介紹西學是其一項重要的內容。它將批判的矛頭指向袁世凱的復古逆流，使教育走向了一個新階段。在復古思潮的干擾下，新式教育步履維艱，受到嚴重影響。1915年興起的新文化運動對教育界的復古倒退痛心疾首，從民主、科學的角度主張學習歐美的教育方針，并且提倡現實主義的學習理念。從而西學得到了傳播。這是民國初年教育發展的內部原因。

民國初年的國家環境在客觀上也為教育的發展起了一定的作用。這一時期，歐美各國列強侵略我國，主要是以文化侵略為主，列強實施“以華治華”的侵華方針，為培養精通西方文化的人才替他們干活，列強支持我國興辦新式學校，投資我國教育。這在客觀上使教育在民國初年得到一定的發展。

三、民國初年教育發展的影響

民國初期教育的近代化，對我國近代教育的發展有著重要的影響。

民國初期的教育近代化為五四運動的興起奠定了思想基礎。清朝末年，雖然外國的入侵給中國帶來了一定的西方文化，但是清政府實行閉關鎖國的政策，抵制西方文化，封建倫理充斥著整個社會。學校教授的西方文化有限。民國政府成立后，建立了一些近代企業。迫切需要一懂得科學技術的近代化的人才。民國初期教育的發展，為西方文化的傳播，促進青年思想的覺醒，新文化運動中舉起民主、科學大旗的青年就在這種情況下應運而生了。民國初期的教育對“五四”運動的興起起了一定的積極作用。

民國初期近代教育的發展，培養大批近代人才。為近代企業的發展發揮了重要作用。一些優秀人才還赴歐美留學，他們回國后結合本國實際，為后來發展民族企業，振興民族企業起了重要作用。

民國初期教育的發展加速了近代教育制度的最終確立。五四運動之后，西方各種教育學說和主張相繼傳入中國，促使北洋政府于1922年11月1日頒布新學制《壬戌學制》。在新學制下，訂立一系列較為完整的規程政策。之后南京國民政府又在1928年頒布《戊辰學制》，對新學制進行調整，各項政策進一步完善。在學制的沿革中，相應地對行政、經費等規定也相繼進行改革以適應學制體系的變化，對教師薪金的規程也在不斷進行調整。一些出國留學生回國后，結合本國實際，大興考察，研究，實驗之風。促使近代教育體制最終確立。民國初年近代教育的發展催化了近代教育體制的最終確立.

參考文獻：

[1]熊明安：《中華民國教育史》，重慶出版社1990年版.

[2]山西省長公署統計處編纂.山西第九次教育統計（ 1924年） .學校數第10—11頁，學生數第12—13頁，教員數第20—21頁.平均數字系計算所得.馬宏：“社會資本與中小企業融資約束”，《經濟問題》，2010（12）

[3]李桂林：《中國近代教育史資料匯編普通教育》[M]，1995.

[4]璩鑫圭，唐良炎編：《中國近代史資料匯編·學制演變》[M] .上海：海教育出版社，1991.

[5] 何國華：《民國時期的教育》，廣東人民出版社，1996.

[6] 陳獨秀.今日之教育方針 [ J ].新青年 ， 1卷 2號.