初中語文課本中的古今字與通假字

摘 要：古今字和通假字是兩種性質截然不同的用字現象，對此必須嚴格區分。人教版初中語文課本在文言詩詞注釋中對二者的的區分存在混同出注的不足。本文對人教版初中語文課本中的通假字和古今字進行舉例說明，以期對中學教學和語文教材的修訂提供參考。

關鍵詞：初中文言注釋；古今字； 通假字

一、古今字與通假字不能混淆

上古漢字數量較少，后來由于詞義引申、假借等原因，逐漸形成一字表多義的現象，為了減少文字“兼職”過多而帶來的詞義表達混亂現象，便另造新字來記錄一個多義字中的某一義項。這樣就出現了古今不同的兩個字形記錄同一個詞的情況，即古今字，原字為古字，后造字為今字。

通假則是另一種文字現象。一個詞本來有專門用來記錄它的字，但是在書寫時卻不使用它，而是臨時借用了另外一個與之音同或者音近的字來替代它，這就形成了通假字。用來代替本字的字就叫做通假字。

人民教育出版社出版的中學語文教材文言詩詞注釋中，有意區分了古今字與通假字兩種不同的用字現象，表現形式為，用“×通×”表示通假字和借字的關系，用“×同×”表示通用字關系，而用“×，古×字”表示古字和今字的關系。但在很多時候，中學教材對古今字與通假字沒有明確區分，多以“A通B”的形式出注。

本文以人教版初中語文教材為調查對象，舉例說明其中出現的古今字、通假字現象，以期對初中語文教學提供一些參考。

二、初中語文課本中通假字與古今字舉例

七年級（上冊）

1、項為之強 “強”（jiang[1]）通“僵” （清·沈復《童趣》）

2、不亦說乎 “說”（yue4） 通“悅” （《<論語>十則》）

3、誨女知之乎 “女 ”（ru3） 通“汝” （同上）

七年級（下冊）

4、出門看火伴 “火”通“伙” （木蘭詩）

5、孤豈欲卿治經為博士邪 “邪”（ye1）通”耶” （宋 · 司馬光 《孫權勸學》）

6、滿坐寂然 “坐” 通“座” （清 · 林嗣環 《口技》）

八年級（上冊）

7、矜寡孤獨 “矜”（guan1）通“鰥” （同上）

8、蕩胸生層云 “曾”（ceng2）通“層” （唐 · 杜甫《望岳》）

9、略無闕處 “闕”通“缺” （北魏· 酈道元《山峽》）

八年級（下冊）

10、四支僵勁不能動 “支”通“肢” （明 · 宋濂《送東陽馬生序》）

11、同舍生皆被綺繡 “被”（pi1） 通“披” （同上）

12、百廢具興 “具”通“俱” （宋 · 范仲淹《岳陽樓記》）

九年級（上冊）

13、發閭左適戍漁陽九百人 “適”（zhe2）通“謫”（西漢 · 司馬遷《陳涉世家》）

14、為天下唱 “唱”通“倡” （同上）

15、固以怪之矣 “矣”通“已” （同上）

16、必能裨補闕漏 “闕”通“缺” （同上）

九年級（下冊）

17、公輸盤不說 “說”通“悅” （春秋戰國·《<墨子>公輸》）

18、子墨子距之 “距”通“拒” （同上）

19、子墨子之守圉有余 “圉”通“御” （同上）

20、公輸盤詘 “詘”通“屈” （同上）

21、故患有所不辟也 “辟”通“避” （春秋戰國 · 孟子 ·《魚我所欲也》）

三、古今字、通假字誤注的現象舉例

1、坐通座

“坐”，在《古漢語詞典》里的：

（1）古人鋪席于地，臀部放在腳后跟上，相當于今天的“跪”，在《戰國策魏策四》里有“先生坐”。

（2）座位。引文是《史記魏公子列傳》“公子引侯生坐上坐”。這個意義后來寫作“座”。因而，“坐”與“座”是古今字而非通假字。

2、支通肢

《說文解字》中，“支”的本義是手拿著竹子，并去其枝葉。本義當為“持”即現在的“支持”互文同義。后來意義引申到手里拿著竹木一類的枝條，在“支”的基礎上加了一個意符“木”；同樣，表示身體的一部分，在“支”上加了一個意符“肉”（月）旁。因此，“支”與“肢”也是由詞義引申而形成的古今字，而非教材所說的通假字。

3、詘通屈

“詘” 彎曲。《 荀子·勸學》“詘五指而頓之。“屈” 彎曲。《司馬相如傳下》“單于怖駭交臂受事，屈膝請和。“詘”與“屈” 不是意義上毫無聯系的通假字，而是古今字。

4、辟通避

《說文》：“辟，法也。”“辟”的本義是刑、刑法。《管子君臣上》：“論法 辟衡權斗斛文劾，不以私論。”“辟”字在古代除了本義刑法以外，還承擔了許 多其他意義，后來都分別寫成不同的字。“辟”還有“避免、躲避”之義，《左傳宣公二年》： “從臺上彈人而觀其辟丸也。”這個義項后來寫作“避”；“辟”有開辟之義， 《孟子梁惠王上》 “欲辟土地，茬中國而撫四夷。”后來寫作“門辟”（現簡化 為 “辟”）； “辟”有“比如， 打比方”之義， 后寫作“譬”； 有“邪僻、 不正” 之義，后寫作“僻”。從“避”、“門辟”、“譬”、“僻”這幾個字與“辟” 所繼承的單個義項來看，它們應該是古今字的關系。

四、結語

六冊初中語文課本中，一共有61處注釋用“×通×”表示為通假字，有2處用“×同×”表示通用字關系，只有1處用“×，古×”表示古今字關系，而其中有18處將古今字關系誤注為通假字關系。誤注比例龐大，不僅不利于教師進行古代漢語教學，更重要的是導致一批又一批的學生從小形成一種錯誤的認識，這一現象，值得深入研究和思考。

注釋：

[1]拼音后面的數字1、2、3、4分別代表普通話四聲，下同。

參考文獻：

[1] 谷衍奎，漢字源流字典 [M]華夏出版社， 2003.1.

[2] 語文 一至六冊 [M] 人民教育出版社 2009.

[3] 古漢語常用字字典 [M]商務印書館 2004版.

[4] 王力 ，古代漢語 第二冊 [ M] 中華書局 2000年版.

作者簡介：黃桂連（1988—），女，江西吉安人，江西師范大學文學院碩士研究生，研究方向：詞匯訓詁。