公安院校實驗教學初探

井勤

摘 要：公安院校實驗教學在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著至關重要的作用，但是，由于受到師資力量、實驗室資源、學生態(tài)度以及實驗室管理等諸多因素的影響，實驗教學功能發(fā)揮有限。因此，當從“以人為本”的教育理念出發(fā)，針對公安院校學生的就業(yè)需求，優(yōu)化教學資源，科學論證實驗課程結構，著力于提升學生全面素質，不斷提高實驗教學的質量。

關鍵詞：公安院校；實驗教學；探索

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）27-0223-02

公安院校承擔著培養(yǎng)預備警察的重要任務，以培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)的應用型公安人才為目標。隨著社會治安形勢的發(fā)展，公安工作面臨著較為嚴峻的形勢，犯罪類型的日趨多樣化發(fā)展對警察的綜合素質提出了越來越高的要求。

自20世紀末開始，我國高等教育加快了教育教學改革的步伐，一批批新晉的本科院校成立，在提高學歷教育的同時，這些院校的教育教學狀況面臨著新的挑戰(zhàn)。不少公安院校脫胎于原來的?？茖W院，教育教學改革勢在必行。教育教學改革最重要的體現(xiàn)就是課程改革。

加快課程改革的步伐，完善課程體系的建設，推進公安院校的教育教學改革，加強學生實踐技能的訓練，提高學生職業(yè)適應力，及時為公安工作和隊伍建設提供綜合素質良好的預備警力，是公安院校教育教學改革最緊迫的任務。

改革課程體系和教學內容，構建校內實訓與校外實習相結合的實踐教學模式，是培養(yǎng)立足專業(yè)、開展實戰(zhàn)，提升技能的預備警察的重要環(huán)節(jié)。公安院校的實驗室是校內教學實踐的基地，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新思維，實施全面素質教育的重要場所，對培養(yǎng)適應新形勢的預備警察具有重要的作用。

一、公安院校實驗教學存在的問題

（一）缺乏合理的統(tǒng)籌設計，對實驗教學的重視程度不夠

公安院校一貫注重對學生理論素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，因此，在教學中較為重視實驗教學，在教學管理中也加強了對實驗室的建設與管理。近年來，實驗室建設規(guī)劃、資源配置、實驗教學改革等方面正在進行建設，但是仍舊存在重理論輕實驗的狀況。

理論教學一般集中授課，在同一時間內學生較多，知識體系比較完整，而實驗教學由于受到場地的限制，每次實驗只有一小部分學生參加，分組、分批次進行的模式導致實驗教學花費的時間較長，一名授課教師和一名實驗室教師的授課模式難以滿足學生的學習需求。

（二）實驗室資源分散，配置不合理，難以充分發(fā)揮實驗教學的作用

公安院校的職業(yè)培養(yǎng)目標非常明確，就是要為社會輸送具備理論素養(yǎng)和應用能力的公安一線人才。公安院校的專業(yè)區(qū)分主要是理論和應用方面的側重不同，但基本目標是一致的。從近年來學生就業(yè)方向來看，大部分學生走向基層民警崗位，所需要的基本理論和應用技能有很大相似之處。

但是，不同專業(yè)有不同的實驗室，各實驗室之間缺乏統(tǒng)籌協(xié)調，有的實驗室大型儀器設備存在重復購買，有的儀器設備處于閑置狀態(tài)，部分精密儀器設備套數較少，學生試驗時往往幾個人用一臺儀器，這也導致在有限時間內，學生無法上手操作。這些不合理的問題導致實驗教學難以發(fā)揮出最大功效。

（三）教學模式陳舊，學生被動學習

實驗教學大多數都是在教師精心安排下開展。實驗時，教師先將本次實驗教學所需的儀器設備準備好，調試好，然后向學生講解實驗原理、實驗步驟、注意事項等，并進行相關的實驗演示。學生在整個的學習過程中主要是將教師的示范重新模擬一遍，當然，這的確是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，但不能將它視為整個實驗教學的全部，這只是實驗教學的第一步。

實驗教學的目標是激發(fā)學生做實驗的熱情，促進學生通過實驗思考理論教學中的相關問題，提高學生學習的積極性，通過實驗，促進學生思考，發(fā)現(xiàn)問題，并著力于解決問題。因此，通過實驗教學，學生不僅了解整個實驗過程，更重要的是運用實驗解決問題，改變學生被動學習的狀況。

（四）實驗教學師資力量有限，限制了教學質量整體提高

實驗室教師自身的素質和能力對實驗教學整體質量的提升至關重要。一般而言，實驗室人員肩負著管理儀器設備以及現(xiàn)場輔助教學的任務，實驗室人員的配置相對較少，有的實驗員一個人管理幾個實驗室，然而對于教學能力方面的提升重視程度較低。

通常情況下，實驗人員輔助教師進行實驗教學，較少真正融入學生的課堂教學，因此，實驗人員只負責當下的一兩次實驗，不能夠從整個學科體系、知識體系的角度去對待手中的每個實驗，這也使得實驗教學質量難以得到真正提升。

二、對策與建議

（一）促進實驗教學規(guī)范化發(fā)展

1.加強規(guī)范實驗室管理。在實驗室的建設過程中，應當調動廣大師生參與實驗室建設、管理以及實驗研究的積極性和主動性，及時制定和修改實驗室有關的規(guī)章制度，對實驗室的管理體制、機構、人員、管理方法和考核指標等有明確要求和具體措施，指導和規(guī)范實驗室的管理工作，并定期進行考核。

2.加強實驗教學規(guī)范化。將實驗教學相關的教學文件、課表等納入學校教學管理，進行重點管理，對實驗教學的質量進行監(jiān)控，并對學生實驗教學的效果進行檢驗，強化實驗教學的重要地位。

（二）合理配置實驗室資源

高校實驗室主要可以分為三大類：教學實驗室、科研實驗室、綜合實驗室。公安院校應當根據自身院校特點，對這三類實驗室的建設有統(tǒng)一規(guī)劃與設計，根據各學科的性質和特點，側重實驗室不同功能的發(fā)揮。

1.有計劃地規(guī)劃特色綜合實驗室，訓練學生的綜合素質。

2.充分利用現(xiàn)有的實驗室資源，實現(xiàn)實驗室資源的整合和優(yōu)化配置，最大限度地提高投資效益，充分發(fā)揮實驗室的作用，為培養(yǎng)實踐性人才提供基本條件。

3.不斷裝備引進先進設備，滿足實驗課程的開設，又能積極開展高層次的科研活動，發(fā)揮實驗設備教學科研雙重功能。

（三）幫助學生主動學習，發(fā)揮實驗室實踐教學功能

1.提高實驗室開放頻率，鼓勵學生利用課余進行學習。為了彌補實驗教學受到場地以及教學時間限制的問題，可以通過提高實驗室開放頻率來解決這一問題，同時，增加實驗室開放頻率后，實驗儀器設備的利用率得到了提高，學生可以充分利用課余時間到實驗室做實驗，增加動手操作的機會，提高實際操作能力。

2.將實驗教學與大學生創(chuàng)新素質訓練相結合。秉著將實驗室建成創(chuàng)新實踐基地的指導思想，加大實驗教學的創(chuàng)新力度。將實驗教學與學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)相結合，鼓勵學生在實驗過程中提出自己的見解，改進實驗或設計新的實驗，教師還可以結合大學生創(chuàng)新項目的申請，利用實驗室作為研究條件，積極引導并鼓勵學生通過項目研究，鞏固所學的理論知識，同時提出新設想，發(fā)現(xiàn)新問題，使實驗教學充分發(fā)揮其教學、科研等功能。

（四）加強師資力量，探索實驗教學模式

公安院校培養(yǎng)的是高級應用型人才，應用型人才的培養(yǎng)就必須密切聯(lián)系社會的需要，否則就是紙上談兵。社會的治安環(huán)境和治安需求處于不斷發(fā)展變化之中，因此，想要提高實驗教學的質量，就必須了解公安工作一線的情況，提高實驗教學的實效。

1.任課教師定期深入公安實戰(zhàn)單位進行調研。鼓勵有實驗教學環(huán)節(jié)的理論課教師不定期地深入公安實戰(zhàn)單位調查研究，不斷探究最新需求，并以此調整課程體系，改革教學內容和教學方法，重視理論與實踐的緊密結合。不僅重視教師教育專業(yè)能力的培訓，更要重視科研意識和研究能力的培養(yǎng)，鼓勵教師理論聯(lián)系實際，提高操作能力等等。

2.實驗室人員真正參與教學，將課堂教學延伸至課外。實驗室人員除了要提高實驗室管理能力外，學校應當通過定期考核等方式引導管理人員調整工作方向，加強自身業(yè)務培訓，提高服務水平，參與課堂教學，將實驗教學與理論教學實現(xiàn)無縫對接。

3.改革實驗教學模式。實驗教學是專業(yè)教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神的主要手段。相對理論教學而言，實驗教學具有直觀性、啟發(fā)性等特點，可操作性更強，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與操作技能的重要手段。通過實驗教學，可以幫助學生系統(tǒng)掌握專業(yè)理論與方法，提高他們運用心理學知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)和造就適應基層公安部門需要的應用型專門人才。

為了提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，需要對實驗教學的內容進行調整和整合，增加綜合性、研究性實驗項目的比例，堅持“理論-實踐-應用”的教學模式，培養(yǎng)學生自主實驗的創(chuàng)新素質，鼓勵學生利用實習期間公安工作的實際狀況進行實驗研究等。

4.加強實驗教學的考核與評價。將實驗教學的考核納入學校教學管理的重要內容之一，重在提高實驗教學的實效。在考核過程中應當避免單純的知識性考核方式，而應注重學生的學習過程，注重學生在教學過程中的經驗積累，其評價可以采取比較靈活的方式進行。另外，對于實驗教學的實效評價，應當通過對畢業(yè)生的追蹤式調查以及公安工作一線的需求調查，反饋學校實驗教學情況，正確評估實驗教學的重要作用。

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