“1162”高效課堂教學模式研究

閆永平　王彥武　辛鑫

在新課程改革的新形勢下，繁瑣的教學理論、花樣翻新的教法、形形色色的形式主義充斥著我們的課堂，很多教師時常在思考：為什么教師教得很辛苦，學生學得很辛苦，但是實際效果并不理想？很多學生對知識的掌握和運用十分有限？究其原因，是我們在課堂教學中有很多無效或低效的教學行為。因此，在借鑒諸多優秀高效課堂模式的基礎上，經研究實踐，提出語文學科“1162高效課堂模式”，此模式經過大量調查研究并在課堂反復實踐，取得了良好效果，現將該模式與大家交流，以期共勉。

一、什么是“1162高效課堂”

“1162模式”，即將課堂40分鐘分別按照1∶1：6∶2的比例，劃分為“4+4+24+8”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到60%，剩余的20%用于每堂課的成果測評和總結。

“1162模式”的核心是課堂導學，分為檢查預習、明確任務、合作探究展示、測評總結四大模塊。其最大特點是目標性、突破性、高效性，充分體現“變講堂為學堂”的理念。

二、“1162高效課堂”模式要求

（一）總體要求

1.教師要徹底轉變教學觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論和提高。

2.抓好學習小組建設：

（1）每組6～8人，全班根據實際情況分為5～7組。

（2）每小組安排正副組長各一名，負責本組紀律、學習、考勤等。將學生分為A、B、C三層，C層同學負責匯總學習成果，B層同學負責補充知識點，A層同學負責展示、點評。

（3）每節課評選出優秀合作學習小組，鼓勵并培養學生自主、高效學習的積極性和參與性。

（4）每小組副組長負責學生回答問題的次數和質量，每周進行統計，張榜公示學習結果。

（5）每小組確定一位學習主持人，每節課負責檢查預習情況和對本節課的掌握程度。

3.教師將教案變為導學案，并寫好、用好導學案。

（1）導學案的編寫要符合新課標要求，重點突出，按“1162高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

（2）導學案的編寫要體現集體備課的力量，上課之前和同一學科、同一年級的老師進行交流，明確學習任務、重點、難點，并確定突破方案，重點是“三維”的體現。

（3）導學案包括：檢查預習內容、明確學習目標、重點難點突破提示、學生合作學習指導、相應練習、當堂檢測、總結、下節課預習任務等內容，其中學生合作學習指導部分尤為重要，要體現本節課的學習重點和難點，問題要有層次性和階梯性。

（4）每節課結束后要及時總結得失，查看學習任務是否完成，是否達到預期效果，并寫出學習心得。

4.認真備課：按“1162”課堂的四個環節精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量。每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

5.每節課都要板書學習目標：學習目標包括學習內容、理解掌握、靈活運用等，設計科學，時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板上。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6.強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

（二）課堂流程及具體要求

1.檢查預習，本環節由每小組安排主持人完成，檢查內容由老師提前和主持人溝通、確定。

（該環節約占4分鐘）

2.明確學習任務。本環節由老師完成，老師要用最簡明的語言明確本節課的學習任務、重點、難點及突破方法。

（該環節約占4分鐘）

3.合作探究學習。本環節由學生完成，老師明確學習任務后，學生開始分組合作、討論解疑。這是學生相互學習、共同促進的關鍵環節，在這個環節中，不僅優秀學生幫助后進生，更讓全體同學打開思路，每個同學都可以提出不同觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。注意討論時控制好時間，進行有效討論，并做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性地點撥。

（該環節約占12分鐘）

4.展示與點評：小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，給全班同學展示，其他同學認真聽取，若有不同意見，即可質疑、反駁，甚至爭論。由于課堂時間的限制，老師要掌握好時間和學生展示問題的集中性，還要有意照顧學生的個體差異、每個想回答問題學生的積極性。然后老師進行點撥，一是針對學生的展示點評，肯定好的，并指出出現的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確地答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語言精練，直奔問題，點清楚、點透徹，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。

（該環節約占12分鐘）

5.當堂檢測，課堂總結。學生經過激烈討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測。總之，根據當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型習題本，老師用精練的語言對本節課進行總結并布置適量的自習作業。

（該環節約占8分鐘）

該模式是新課程教學的最新成果，其理論與實踐相結合、課內課外相結合、師生課本相結合，具有實踐性、操作性、理論性等特點，適合課改時期各類版本的教材。當然，在局部還需進一步探討研究、逐步完善，希望各位同行提出批評意見。

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在新課程改革的新形勢下，繁瑣的教學理論、花樣翻新的教法、形形色色的形式主義充斥著我們的課堂，很多教師時常在思考：為什么教師教得很辛苦，學生學得很辛苦，但是實際效果并不理想？很多學生對知識的掌握和運用十分有限？究其原因，是我們在課堂教學中有很多無效或低效的教學行為。因此，在借鑒諸多優秀高效課堂模式的基礎上，經研究實踐，提出語文學科“1162高效課堂模式”，此模式經過大量調查研究并在課堂反復實踐，取得了良好效果，現將該模式與大家交流，以期共勉。

一、什么是“1162高效課堂”

“1162模式”，即將課堂40分鐘分別按照1∶1：6∶2的比例，劃分為“4+4+24+8”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到60%，剩余的20%用于每堂課的成果測評和總結。

“1162模式”的核心是課堂導學，分為檢查預習、明確任務、合作探究展示、測評總結四大模塊。其最大特點是目標性、突破性、高效性，充分體現“變講堂為學堂”的理念。

二、“1162高效課堂”模式要求

（一）總體要求

1.教師要徹底轉變教學觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論和提高。

2.抓好學習小組建設：

（1）每組6～8人，全班根據實際情況分為5～7組。

（2）每小組安排正副組長各一名，負責本組紀律、學習、考勤等。將學生分為A、B、C三層，C層同學負責匯總學習成果，B層同學負責補充知識點，A層同學負責展示、點評。

（3）每節課評選出優秀合作學習小組，鼓勵并培養學生自主、高效學習的積極性和參與性。

（4）每小組副組長負責學生回答問題的次數和質量，每周進行統計，張榜公示學習結果。

（5）每小組確定一位學習主持人，每節課負責檢查預習情況和對本節課的掌握程度。

3.教師將教案變為導學案，并寫好、用好導學案。

（1）導學案的編寫要符合新課標要求，重點突出，按“1162高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

（2）導學案的編寫要體現集體備課的力量，上課之前和同一學科、同一年級的老師進行交流，明確學習任務、重點、難點，并確定突破方案，重點是“三維”的體現。

（3）導學案包括：檢查預習內容、明確學習目標、重點難點突破提示、學生合作學習指導、相應練習、當堂檢測、總結、下節課預習任務等內容，其中學生合作學習指導部分尤為重要，要體現本節課的學習重點和難點，問題要有層次性和階梯性。

（4）每節課結束后要及時總結得失，查看學習任務是否完成，是否達到預期效果，并寫出學習心得。

4.認真備課：按“1162”課堂的四個環節精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量。每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

5.每節課都要板書學習目標：學習目標包括學習內容、理解掌握、靈活運用等，設計科學，時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板上。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6.強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

（二）課堂流程及具體要求

1.檢查預習，本環節由每小組安排主持人完成，檢查內容由老師提前和主持人溝通、確定。

（該環節約占4分鐘）

2.明確學習任務。本環節由老師完成，老師要用最簡明的語言明確本節課的學習任務、重點、難點及突破方法。

（該環節約占4分鐘）

3.合作探究學習。本環節由學生完成，老師明確學習任務后，學生開始分組合作、討論解疑。這是學生相互學習、共同促進的關鍵環節，在這個環節中，不僅優秀學生幫助后進生，更讓全體同學打開思路，每個同學都可以提出不同觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。注意討論時控制好時間，進行有效討論，并做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性地點撥。

（該環節約占12分鐘）

4.展示與點評：小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，給全班同學展示，其他同學認真聽取，若有不同意見，即可質疑、反駁，甚至爭論。由于課堂時間的限制，老師要掌握好時間和學生展示問題的集中性，還要有意照顧學生的個體差異、每個想回答問題學生的積極性。然后老師進行點撥，一是針對學生的展示點評，肯定好的，并指出出現的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確地答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語言精練，直奔問題，點清楚、點透徹，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。

（該環節約占12分鐘）

5.當堂檢測，課堂總結。學生經過激烈討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測?？傊?，根據當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型習題本，老師用精練的語言對本節課進行總結并布置適量的自習作業。

（該環節約占8分鐘）

該模式是新課程教學的最新成果，其理論與實踐相結合、課內課外相結合、師生課本相結合，具有實踐性、操作性、理論性等特點，適合課改時期各類版本的教材。當然，在局部還需進一步探討研究、逐步完善，希望各位同行提出批評意見。

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在新課程改革的新形勢下，繁瑣的教學理論、花樣翻新的教法、形形色色的形式主義充斥著我們的課堂，很多教師時常在思考：為什么教師教得很辛苦，學生學得很辛苦，但是實際效果并不理想？很多學生對知識的掌握和運用十分有限？究其原因，是我們在課堂教學中有很多無效或低效的教學行為。因此，在借鑒諸多優秀高效課堂模式的基礎上，經研究實踐，提出語文學科“1162高效課堂模式”，此模式經過大量調查研究并在課堂反復實踐，取得了良好效果，現將該模式與大家交流，以期共勉。

一、什么是“1162高效課堂”

“1162模式”，即將課堂40分鐘分別按照1∶1：6∶2的比例，劃分為“4+4+24+8”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到60%，剩余的20%用于每堂課的成果測評和總結。

“1162模式”的核心是課堂導學，分為檢查預習、明確任務、合作探究展示、測評總結四大模塊。其最大特點是目標性、突破性、高效性，充分體現“變講堂為學堂”的理念。

二、“1162高效課堂”模式要求

（一）總體要求

1.教師要徹底轉變教學觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論和提高。

2.抓好學習小組建設：

（1）每組6～8人，全班根據實際情況分為5～7組。

（2）每小組安排正副組長各一名，負責本組紀律、學習、考勤等。將學生分為A、B、C三層，C層同學負責匯總學習成果，B層同學負責補充知識點，A層同學負責展示、點評。

（3）每節課評選出優秀合作學習小組，鼓勵并培養學生自主、高效學習的積極性和參與性。

（4）每小組副組長負責學生回答問題的次數和質量，每周進行統計，張榜公示學習結果。

（5）每小組確定一位學習主持人，每節課負責檢查預習情況和對本節課的掌握程度。

3.教師將教案變為導學案，并寫好、用好導學案。

（1）導學案的編寫要符合新課標要求，重點突出，按“1162高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

（2）導學案的編寫要體現集體備課的力量，上課之前和同一學科、同一年級的老師進行交流，明確學習任務、重點、難點，并確定突破方案，重點是“三維”的體現。

（3）導學案包括：檢查預習內容、明確學習目標、重點難點突破提示、學生合作學習指導、相應練習、當堂檢測、總結、下節課預習任務等內容，其中學生合作學習指導部分尤為重要，要體現本節課的學習重點和難點，問題要有層次性和階梯性。

（4）每節課結束后要及時總結得失，查看學習任務是否完成，是否達到預期效果，并寫出學習心得。

4.認真備課：按“1162”課堂的四個環節精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量。每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

5.每節課都要板書學習目標：學習目標包括學習內容、理解掌握、靈活運用等，設計科學，時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板上。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6.強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

（二）課堂流程及具體要求

1.檢查預習，本環節由每小組安排主持人完成，檢查內容由老師提前和主持人溝通、確定。

（該環節約占4分鐘）

2.明確學習任務。本環節由老師完成，老師要用最簡明的語言明確本節課的學習任務、重點、難點及突破方法。

（該環節約占4分鐘）

3.合作探究學習。本環節由學生完成，老師明確學習任務后，學生開始分組合作、討論解疑。這是學生相互學習、共同促進的關鍵環節，在這個環節中，不僅優秀學生幫助后進生，更讓全體同學打開思路，每個同學都可以提出不同觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。注意討論時控制好時間，進行有效討論，并做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性地點撥。

（該環節約占12分鐘）

4.展示與點評：小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，給全班同學展示，其他同學認真聽取，若有不同意見，即可質疑、反駁，甚至爭論。由于課堂時間的限制，老師要掌握好時間和學生展示問題的集中性，還要有意照顧學生的個體差異、每個想回答問題學生的積極性。然后老師進行點撥，一是針對學生的展示點評，肯定好的，并指出出現的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確地答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語言精練，直奔問題，點清楚、點透徹，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。

（該環節約占12分鐘）

5.當堂檢測，課堂總結。學生經過激烈討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測?？傊?，根據當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型習題本，老師用精練的語言對本節課進行總結并布置適量的自習作業。

（該環節約占8分鐘）

該模式是新課程教學的最新成果，其理論與實踐相結合、課內課外相結合、師生課本相結合，具有實踐性、操作性、理論性等特點，適合課改時期各類版本的教材。當然，在局部還需進一步探討研究、逐步完善，希望各位同行提出批評意見。

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