瞄準高考，在區域地理復習中培養學生的遷移能力

吳西南

一、近幾年高考地理試題（福建卷）特點解讀

從近幾年的高考地理試題（福建卷）來看，結構相對比較穩定，無論是選擇題，還是非選擇題，都以區域地理環境為背景，以某一地理要素或某幾個地理要素為線索，以區域地圖（表格）為形式，考查學生綜合分析的能力。高考試題中關于區域地理與系統地理整合的內容如影隨形，其情境創設和命題風格更增添了地域性特色，將相關的地理問題落實到不同空間尺度的具體區域來考查，尤其是非選擇題，基本形成了“特定區域（一般是大比例尺）地圖+系統地理主干知識”的題型模式。如非選擇題（必答部分），往往選取某特定區域地圖，要求學生獲取該區域位置、地形、氣候、河流等有效的自然地理信息，調用所學的地理知識，說出該區域自然地理方面的分布特征、影響因素，說明理由及形成原因；進一步通過綜合分析、論證和探究本區域農業、工業、城市、交通及國土整治與可持續發展的地理問題。

二、區域地理復習中存在的問題分析

多年來高三地理備考的實踐證明，區域地理復習是高中系統地理復習中不可或缺的載體和平臺。進入高三地理復習階段后，只有將區域地理與高中系統地理有機結合，才能把握地理事象之間的內在聯系，有助于培養學生分析問題、解決問題的能力，同時提高學生描述和解釋地理事物、論證和探究地理問題的能力。但在地理教學實踐中，往往由于時間倉促，不少高三地理老師由于對區域地理教學定位的偏差，而使教學粗糙，在區域地理復習中常常只孤立地講述位置、范圍、地形、氣候、河流、植被、土壤等自然地理要素，不厭其煩地講解農業、工業、人口、城市、交通、區際聯系等人文地理要素，羅列事物、堆砌地名。這種割裂系統地理與區域地理內在聯系的“八股”式教學，是偏離地理高考要求的。

三、備考策略——區域地理復習中重點培養學生的遷移能力

居于以上出現的問題，我們在區域地理復習中不必面面俱到，可以大膽取舍，因為高考并不考教材中出現過的某個具體區域的相關內容，并不機械地考查學生的知識積累，而是以能力立意，考查學生綜合分析問題、解決問題的能力。我們應該確信，每個區域都是特殊的，每個區域都是有主題的，以區域的一個或幾個主題為中心展開，采用區域化的系統地理教學與復習策略，重點培養學生舉一反三的能力，才是區域地理復習的關鍵。因此，通過高中系統地理原理和案例的復習，使學生面對區域地理事物和問題時，能從原有案例中找到方法，并以此解決實際問題，做到目標準確、思路清晰、方法得當、措施有力，實現地理復習與地理高考的無縫對接，才是重中之重。

下面我就如何在區域地理復習中培養學生的遷移能力，談談做法。

1.轉換

轉換主導因素，如拉丁美洲的復習，沒有必要將拉丁美洲的各個自然地理和人文地理要素進行羅列，應抓住兩個主題：濕熱的亞馬孫平原及東西兩側自然差異。教材中案例以亞馬遜熱帶雨林為主導因素，在高三復習階段，我們不炒舊菜，而是對主導因素進行轉換，將熱帶雨林轉換為亞馬孫河，以亞馬孫河流為切入點，帶動拉美地形、氣候、植被、人口、經濟及人地關系等的復習。

2.變換

變換主導因素，中國區域地理復習之北方地區，抓住兩大主題：地多水少的華北及地廣人稀的“北大荒”，其中“北大荒”開墾是教材中原有案例，從可持續發展的角度看，我們將“北大荒”開墾這一主導因素進行變換，改為“北大荒”保護，進一步帶動地形、氣候、土地資源和人地關系的復習。

3.替代

區域替代，北美這一區域地理的復習，應抓住兩個主題：現代農業與農業帶及三大工業區的形成，其中與農業、工業相關的“田納西河流域的綜合開發與利用”這一案例，具有典型性和代表性，在復習過程中可用“黃河流域的綜合開發與利用”進行區域替代，從而帶動黃河流域的地形、氣候、礦產、水利水能、土地資源、人口、城市、國土整治及人地關系等層面的分析與綜合。

同理，中國區域地理中的南方地區，在復習“珠江三角洲的區域工業化與城市化”這一內容時，可用“閩南金三角或海峽西岸經濟區的工業化與城市化”這一案例進行區域替代，進而帶動工業區位、城市區位、城市服務功能及其發展變化層面的分析與綜合。

此外，還有引申、逆轉、拆分等方法。

當然，在復習過程中，相應的高考訓練既要做到綜合性、漸進性，使訓練與試題內容覆蓋范圍從區域自然地理基礎到人文地理運用，達到系統地理區域化，難度由淺入深（說出、說明、論證、探討）的漸進要求，在解讀所獲取的有效地理信息、調動和運用地理知識的地理思維基礎上，漸進式地訓練和提高學生描述和詮釋地理事物、探究和認證地理問題的應試能力、水平。另外，要做到應用性、邏輯性，注重聯系區域國土整治、開發、保護和與整治有關的經濟社會、工農業生產生活實際，講究教學邏輯，掌握認識規律。

總之，在高考復習過程中，引導學生學會將高中地理涉及的區域案例，通過以上方法，實現高中地理基本原理、基本規律和基本過程與區域地理平臺的有機整合。努力做到系統地理與區域地理的教學整合，高中系統地理和初中區域地理之間的聯系不可割裂，應將高中系統地理的問題具體化到區域地理的“點”上，培養舉一反三的遷移能力，從而提高學生的解題能力和復習效率。endprint