從駐廠老師角度看高職頂崗實習中校企合作現狀

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摘 要：頂崗實習是高等職業院校推進校企合作，工學結合培養模式的必經之路，由于監管的缺失以及制度的不完善，有些高職院校的頂崗實習已經變了味，針對當前高職院校頂崗實習出現的問題，進行反思和分析，并給出提高校企合作頂崗實習的對策。

關鍵詞：高職 頂崗實習 對策

中圖分類號：G712.44 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0240-01

頂崗實習是高等職業院校推進校企合作 工學結合培養模式的必經之路，學生通過頂崗實習參與到一線企業的生產實踐中去在企業中具體的專業崗位上進行工作鍛煉因此頂崗實習是強化校內實踐和實訓教學成果獲得直接工作經驗的最有效方式[1]。

本人從2010年至2014年這幾年先后去過富士康（太原）科技工業園、川奇光電科技（揚州）有限公司、富士康（煙臺）科技工業園、和碩聯合（蘇州）科技股份有限公司、比亞迪（西安）股份有限責任公司。通過這幾年在企業頂崗實習的經歷，對目前高職的頂崗實習的一種初探和想法。

1 高職校企合作存在的問題

2010年我們與富士康（太原）合作頂崗實習，選派500名學生，學生主要做電腦散熱器原件的裝配與篩選等工種。學生住宿是八人間沒有空調有風扇，公用衛生間。學生在廠伙食補貼，每天30元。全廠有四個食堂，分布在不同的廠區，學生可以任意去任何一個食堂就餐。學生工作12個小時，但超過8小時，加班費很高。太原富士康企業表示很樂意接受在廠實習的學生，希望實習結束后學生能愿意來他們公司成為一線的骨干。同時駐廠老師可以直接與負責招工的機構的人員溝通，也可以直接與分廠的負責人溝通，隨時掌握學生的動向，及時做思想工作。老師可以隨時進入廠區與車間的負責人直接見面交流。

2011年與川奇光電科技（揚州）有限公司合作頂崗實習，選派300名學生，學生主要做電子紙、液晶板等工種。學生住宿是八人間有空調，但定時開，宿舍有獨立的衛生間和24小時熱水洗澡。學生的伙食有補貼，但伙食很差，食堂的環境也很差。因為大部分學生是北方人剛開始不適應南方潮熱的氣候，許多學生身上出現濕疹、紅斑等水土不服的現象，過一段時間就適應了。學生工作12個小時，但超過8小時，有加班費，但加班費不高。學生在這里工作的環境不錯，工廠是無塵車間，員工必須穿戴無塵服進入車間。

2012年與和碩聯合（蘇州）科技股份有限公司合作頂崗實習，選派300名學生，學生主要做華碩筆記本的配件、裝配、篩選等工種。學生住宿是八人間有空調，有室內衛生間和洗澡，與駐廠老師分開住在不同的宿舍樓。廠區的生活區有食堂，飯菜一般。學生工作12個小時，但超過8小時，有加班費。同時駐廠老師只能與駐廠老師辦公室的工作人員溝通，不能直接與分廠的負責人溝通，老師不能進入廠區與車間的負責人直接見面交流，不能及時了解學生的在崗還是離職的動態。

從以上企業可以看出不同的企業對待頂崗實習的態度以及校企合作的現狀。有些企業下設專門的辦公室人員與駐廠老師對接，有些是老師與勞務公司駐廠代表對接，勞務公司的人與廠里溝通，老師無法與廠里主管溝通。但實際中我們的高職院校與企業沒有形成良好的頂崗實習關系，校企聯合培養人才的體制機制沒有形成，高職院校所設置的專業、培養方式、課程、教學過程等方面與企業需求不符，學生在校所學知識和技能與企業相脫節，所以企業對頂崗實習熱情不高。學生在頂崗實習中單位不能自己選擇，由學校統一安排。實習崗位有些與所學專業對口，比如操作數控機床、沖壓機、注塑機，鍛造等工種，但危險性大；有些不對口，如電子元器件的篩選、裝配，汽車儀表盤的塑料制品的裝配等，重復簡單的勞力工作，危險性小。一般企業的工作時間長，一般是12個小時以上，但給實習生的加班費很少，付出與回報不成正比。有些企業很配合駐廠老師管理學生的工作，如可以隨時進廠看望學生、配合老師解決學生的換崗位、調解學生與生產線的負責人矛盾、學生請假等工作；而有些企業根本不配合老師工作，不讓進廠、不給學生請假。在頂崗實習中學校與企業的合作不是長期的，今年和這個企業合作，明年與另一個企業合作，今年在這個地方，明年又還一個地方，造成資源的浪費。有些實習單位對待頂崗實習生被動，缺乏積極性，因為學生頂崗實習的時間為每年的6月中旬至10月中旬，這個時間實習企業產能底，訂單少，不需要大量的一線工人；而每年春節前后，可企業需要大量的工人，而這時學校在放寒假。所以以上種種表明目前高職頂崗實習還沒有健全的管理、監督機制，需要我們的政府引導，學校實施、企業配合才能完成頂崗實習。

2 提高校企合作頂崗實習的對策

（1）轉變學生、老師的角色；在頂崗實習中主體是學生，駐廠老師是起引導作用，主要是服務與管理學生以及學生的思想工作。

（2）參加頂崗實習的學生應采取自愿原則，提供多家實習企業讓學生自己選擇，根據自己所學專業來選擇。

（3）選擇正規的、龐大的、管理好的企業，并與之建立長期的良好的校企合作關系；同時文化經營理念好，配套設施齊全，業余生活豐富；一方面學生在企業完成了學校的實踐環節-頂崗實習；另一方面為培養“雙師型”老師提供企業頂崗實習機會；同時又給學校解決就業問題，學生畢業后可以直接進入企業工作。

（4）選擇的企業要重視校企合作；駐廠老師在企業能及時直接與學生所在分廠的負責人溝通，隨時掌握學生的動向，及時做學生的思想工作。

（5）政府正確引導、宏觀調控，在學校與企業之間建立一座相互信任、相互配合、相互理解的長期合作的橋梁，使得高職頂崗實習能圓滿完成。

3 結語

高職頂崗實習模式是一種新的實習模式，它是由學校、企業、政府、學生四位一體組成，任何一方都不能缺失，同時又是相互配合的、相互協調的，只有這樣頂崗實習的目的才能實現，校企才能實現互利共贏。學生通過頂崗實習，實踐能力普遍提高，縮短了學生從學校到工作崗位的適應期。

參考文獻

[1] 劉劍英.高職頂崗實習管理模式研究與實踐[J].中國職業技術教育，2012（11）：81-84.

[2] 劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業技術學院學報，2008（2）：58-61.endprint