作文寫作的辯證法

中學生寫作文要貼近生活，注重抒寫自我體驗，探求對生活的獨特感受。豐富多彩的生活為我們的寫作文提供了豐富多彩的素材。如何找到一個很好的切入口，駕馭這些素材，迅速構思成文，在寫作中至關重要。根據不同類型作文的特點，作文有不同的寫法，下面略說幾種作文寫作的辯證法。

一是大題小作。有一類作文開放性很強，限制很少，題目的字數不多，甚至只有一個字。限制越少，給人的思考空間就越大，可寫的人、事、物、理就很多；標題的字數越少，詞語的外延也就越大，寫作的范圍就越廣。面對這類作文，不少同學常常感到無從下筆。最好的辦法是大題小做，從小處切入，選取自己感受最深的一個小方面，表達出獨到的見解。否則，切入口徑過大，主題就難以收攏，思路就難以迅速打開。

某市中考作文題：“請以‘尋為題寫一篇文章。”作文題目只有一個“尋”字，可寫范圍不可謂不大，可寫的內容不可謂不多。可不少同學提起筆，卻不知道從何處入手。那么，怎樣才能很快地聚焦到“尋”字上，構思立意，謀篇布局進行寫作呢？我們可以對題目加以限制和分割，通過設問的方法，對“尋”字進行多層次的追問，如“尋什么？”“誰在尋？”“為什么尋？”“尋到了嗎？”等等來縮小寫作口徑。寫作的角度就變小了，就有利于我們集中筆力挖掘出作文的深度和新意，既方便迅速構思成文，又不至于“下筆千言，詞不達意”，既可以避免信馬由韁、言不及義，又有利于寫出個性和特點。有位考生緊扣題目“尋”字，把文章內容分割為“小螞蟻尋找出口”“我尋找生的希望”兩個部分，巧妙地將小螞蟻尋路的過程和“我”的心理活動交織在一起，寫得一波三折，生動細膩。文章切入的角度不僅小，而且富有新意，對我們寫作文有很好的借鑒。

二是小題大作。有一類作文題切入口很小，常常引用具體的材料、真切的情境，話題也很小，可能是一景一物或一事一理。在寫作的時候，我們常常會局限于一景一物、一事一理之中，或對原材料進行復述和演繹，或立足于話題就是論事，缺少對材料的發掘，思維難以發散，寫作時常常感到舉步維艱。此時，我們不妨放開手腳，將材料融入社會人生、歷史和時代的重大命題中進行表述和思考。寫作時，千萬不要僅僅停留在題目的字面意思上，而必須找到其中隱含的意義，將題目中具體的材料和情境放置在整個社會生活和人生的大背景下進行思考，進行“小題大做”。

小題大做需要我們從本質上把握住“小”與整個時代、社會生活和人生的內在聯系。寫作中從大處著眼，小處著手。雖然處處描寫“小”，卻要時時表現“大”。從小事情、小問題中發現大道理，闡述大道理，分析問題應深刻一些、尖銳一些，從而達到窺一斑而見全豹，見一葉而知秋的效果。

材料只是話題作文的一個引子，它不要求直接地進行引用、分析，不同于材料作文，它是為了方便我們多角度構思而存在的。有位同學在寫以“伸出你的雙手”為話題的作文時，將“伸出你的雙手”這一平凡而簡單的舉動，放置在歷史的長河中進行思考，通過敘寫“藺相如向廉頗伸出了雙手，成就了趙國的安定和富強”、“王昭君向匈奴伸出了雙手，成就了漢匈兩族幾世的和睦與太平”、“毛澤東向尼克松伸出了雙手，譜寫了中美兩國關系史上的新篇章”等典型事例，使“伸出你的雙手”與寬容、和平、合作這些與人類息息相關的重大的命題結合在一起，顯得厚重而深刻，真可謂小題大做。

三是實題虛寫。還有一類作文，題目是實在的事物，又常常有抽象的象征意義。這類題目寫作我們常常可以“實題虛寫”，即虛化理解那些以實際事物為話題的文題。面對某個實際事物，我們要跳出現實的束縛，使思維和情感的觸覺伸向大千世界，古今中外。通過創設情境，借助聯想和想像，化實為虛，化具體為抽象，用虛擬的“形象”來表達思想感情。

下面是某市中考的一道作文題：

在你的生活中，你曾經遇到過怎樣的眼神？那留在你記憶深處的眼神，又曾怎樣長久地撥動你的心弦？

請以“遙遠的眼神”為題寫一篇文章。

題目關鍵詞“眼神”只是一個載體，關鍵是寫“誰”的眼神，寫擁有這一遙遠眼神的人、事、物。寫“誰”的眼神，給同學們選材提供了廣闊的空間，可以是自己熟悉的師長、朋友、可是父母親人，甚至也可以是一個陌生人，一個影視劇中的人物，一個古人；還可以是一只動物的眼神…… 遙遠，可以是空間距離的遙遠，可以是時間上的遙遠（提示語中“記憶深處”），也可以是感覺上的遙遠。但這些“遙遠”都是相對的，盡管“遙遠”，卻觸動了“我”的靈魂，引起了“我”的思考，啟發了“我”的心智……當我們突破時間、空間的阻隔和障礙，化實為虛，實題虛寫，把距離的遠近虛化為心靈的感受，進而聚焦到“眼神”上，作文的意蘊將得到很好地開掘。

下面是一位同學的中考作文。

遙遠的眼神

一考生

“天界云海連曉霧，星河欲轉千帆舞”，你看，那一條天河如帶，那一顆顆星明眸善睞，莫不是這世上最美的眼神？只是為何現在已杳無蹤跡了呢？

回溯流年，當我還是個懵懂的幼童時，便對星星情有獨鐘了。夏日晚飯后，江南小鎮夜涼如水，我總愛跑到院子里，搶了外公的搖椅，半躺半坐，仰頭看星。身下的藤椅傳來微涼的氣息，青石的地面溫潤如水。星星忽明忽昧的模樣，使我不禁以為那是一雙雙明亮的眸子。于是我拉過外公的手，叫道：“外公你看！星星在眨眼睛！它們是眼睛哎。”外公拍拍我的小腦瓜：“對啊，這天上的星星，就是一雙雙眼睛，在看著你呢。你偷糖吃，還欺負鄰居家的小花貓，它可都是知道的呢。”我不覺一驚，再看天上，星星們的眼神，已從調皮溫柔，變成嚴厲責備了。

稍微長大些，我已不再有那種單純的心境了，可我還是愛看星星，愛看星星的眼神，故里天青，星星如夢。在那一顆顆遙遠的星星上，有青冷的光遺世流轉，如水，如風，如煙，有花開剎那的燦爛，也有倚樓聽雨的清寂。它們的眼神是溫柔的，亦是滄桑的。它們是亙古不老的仙子，秋水橫波，讓世人留下無數新章古句來贊詠，她們凌煙御風，起舞弄影，用最美卻最遠的眼神注視著世人。即使遠隔九天，我也能感覺到，眼神的溫柔鼓勵，催人奮進。誰說青冥苦寒，星月無情？雖一居于碧落青天，一居于紅塵濁世，但她們，是我最真摯的朋友。endprint

再看現在，城市里，洪流滾滾，烏煙瘴氣早已染黑了一片星子。抬頭望天，只能看見被城市燈光映染了的夜空里，殘月未盡，一點疏星，寂寥清冷，正做著最后的掙扎。我的朋友們，她們的眼神逐漸黯淡下來。

曾經最愛的目光，昔年最熟悉的眼神，不覺間已如此遙遠。

“此夜星辰非昨夜，為誰風露立中宵？”而我，卻還在癡癡守候，守著那遙遠的眼神回來，好再與我作伴。

天上的星星在作者的眼里是世上最美、也是最遠的眼神。文章按照時間順序，緊緊圍繞“眼神”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期里看星星的情景（實寫），抒寫了“我”由此產生的種種感受和對“洪流滾滾，烏煙瘴氣早已染黑了一片星子”的現狀的隱憂（化實為虛）。全文既給人以豐富的聯想和美的享受，又使人禁不住掩卷沉思。“遙遠”在作者筆下有三層意蘊：一是空間距離的“遙遠”，星星是遙遠夜空的“眼神”，這是實寫；二是時間上的“遙遠”，星星帶給我的美好感受，只存在于遙遠的記憶中，這是化實為虛；三是心理距離的遙遠，“曾經最愛的目光，昔年最熟悉的眼神，不覺間已如此遙遠”，這是虛實結合。文章文采斐然，結尾寫“我在癡癡守候，守著那遙遠的眼神回來”，表現了良好的愿望，體現了小作者熱愛自然、追求美好的情懷。

四是虛題實寫。不少作文的題目本身或提供寫作的材料是一些抽象的概念，顯得比較“虛”，比如“溫暖”、“感動”、“懷想”、“愛與憂”、“心靈的選擇”等。對于這些比較“虛”的命題，一定要化虛為實，以實表虛，通過具體的情節、情景、場面或物性特征的具體描寫，達到形象逼真地表現思想，抒發情感的效果，千萬不能空泛下筆，空發議論，而應以具體實在的記敘和描寫，以具體詳實的內容和材料表現命題或話題的虛指意義。

在一篇以“合作”為話題的作文里，有位同學以“穿針引線”為題，通過“針”和“線”由合作到分開再到合作的具體故事，告訴我們合作的重要性。在一篇以“幸福”為題的作文里，有位同學將“幸福”的感受具體化坐在父親摩托車后座風雨無阻去上學的細節和經歷之中。由于作者巧妙地變“大”成“小”，化“虛”為“實”，所以能夠具體形象而又生動別致地表現了材料的主旨。

“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”正是“虛題實寫”的形象化說明。“虛題實寫”，要求我們做到聯系實際，展開聯想，細化分解，將虛指的意義轉化為具體的人、事、物，從而使自己所要抒發的情意、所要流露的情感、所要表達的見解和思考找到憑借和依托，使文章意蘊深厚。

快速準確地找好文章立意的切入點，是寫出好文章的關鍵。作文題目就像是一顆種子，同學們熟悉的生活就像土壤，巧妙的切入口是生長的契機，只要我們精心地澆水施肥，作文之樹就定能生根發芽，枝繁葉茂。

王霆，江蘇省蘇州市吳江區南麻中學語文教師，蘇州市語文學科帶頭人，教育部國培計劃優秀輔導員，發表語文專業論文40余篇。endprint