傳承韓信文化，活躍職高英語課堂

于敏

摘 要： 韓信文化源遠流長，所以職高學生了解韓信文化有重大的實踐意義。教學中應結合當地的旅游文化，在職高英語教學中滲透韓信文化，讓韓信文化在職高英語課堂駐足，讓學生感受、領悟韓信文化，遵循“學以致用”的原則。

關鍵詞： 職高教育 韓信文化 英語教學

職高教育是九年義務教育的延伸，但職高教育的實際不容樂觀，學生學習不主動，文化課基礎薄弱，但好奇心強，動手能力強。因此，職高英語教學增加實踐環節，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，營造樂學的氛圍。韓信文化源遠流長，韓信的故事點綴著中華文明史，韓信享名古今中外。淮陰既是旅游景點，又是韓信的故鄉，因此，許多中外游客前來觀光旅游，前來了解、感受韓信文化。所以，職高英語滲透韓信文化有重大的實際意義。

教學中要讓學生查閱資料、組織學生游覽韓信景點，在快樂游玩、觀看景點的同時，探究韓信文化，從中有所獲，再回歸課堂，把所查、所看、所聽、所感在課堂上和師生交流，實現課堂教學和課外實踐的完美統一，使學生學以致用，在運用中感悟韓信文化，提高英語運用能力。筆者以What a wonderful time教學為例，談談在教學中滲透韓信文化、拓寬學習渠道、活躍課堂氣氛的做法，以饗共享。

一、職高英語教學傳承韓信文化的意義

韓信文化馳名中外，知恩圖報、胯下之辱、一飯千金等成語故事；背水一戰、獨當一面、逐鹿中原、四面楚歌等從軍生涯中的傳奇故事；鳥盡弓藏、多多益善、成也蕭何敗也蕭何等被貶和被冤殺的故事等；《霸王別姬》、《四面楚歌》等戲劇，對中國文化的影響廣泛而深遠，韓信的功勞、美德、謀略也被定格在歷史長河中。淮陰是著名的名勝景區，韓信文化自然是前來旅游觀光的主題之一。因此，職高學生，尤其是旅游專業的職高學生了解韓信文化是必要的。

職高學生學習英語不是為了升學和深造，而是為了工作的需要、職場的需要，因此，培養學生運用英語的能力遠比學生掌握知識更重要、更有意義。

如Book1 Unit1 What a wonderful time，這課涵蓋了韓信文化的內容，如果利用灌輸法讓學生死讀書、讀死書則是不可取的。基于此，改變職高英語課堂教學方式，課前布置查詢資料、引導旅游觀光、交流感悟等，把課本知識和實踐活動完美結合，從而在玩中學、學中用，也為學生將來走入社會、走進職場打下堅實的基礎。

二、開展課外實踐活動，了解韓信文化

1.查詢信息，初步了解韓信文化。

教學What a wonderful time之前，簡單介紹韓信：淮陰人，是軍事家、戰略家、戰術家、統帥和軍事理論家，歷史上有關韓信的民間故事、成語故事、戲劇等數不勝數，其知恩圖報、胯下之辱、暗度陳倉等傳聞天下……以此激發學生了解韓信文化的興趣。本單元的主要內容是與旅游有關、與韓信相關的主要話題和中心內容，從而認識韓信、了解韓信，激發學生學習的欲望。我將學生分為每四五人一組，以小組為單位，要求課前上網查詢或查閱相關資料，或實地考察，查找關于韓信的資料，了解韓信的大致情況，增強合作意識。

2.組織觀光旅游，親身體驗韓信文化。

在學生查閱資料后，組織學生游實地考察，到韓信的故鄉淮陰調查走訪，搜集有關韓信的故事；組織學生游漂母墓、韓侯祠、韓侯釣臺等；聽導游介紹漂母墓等故事，感受、體驗更多的韓信文化。通過旅游，學生開闊了眼界，了解了本地的風俗習慣。

3.組織觀看電影，了解韓信史實。

組織學生觀看雙字幕電影，如Huai Yin Hou Han Xin，Han Xin、general Han Xin等，使學生進一步了解韓信，了解韓信史實，了解韓信文化。

三、組織豐富多彩的課堂活動，交流韓信文化

1.課前小演講說韓信，滲透韓信文化。

Free talk是英語課上教師常采用的訓練學生英語口語能力的方法之一。在高職英語英語課上通過這個特殊環節，可安排以韓信文化為主題的小演講如，以“漂母墓”為話題進行演講，從而既訓練口語，又對韓信文化進行傳播和交流，更對學生進行知恩圖報的教育，“一石三鳥”。

2.課堂學習以韓信文化為載體，推動活躍課堂的打造。

這樣學生在聽、看、說、游之后，回歸課堂，實戰演習就輕而易舉。如對Have you been to...？Whats it famous for？Could you tell a bit about Han xin等，由于親身體驗、動手實踐等，有話可說，且課堂氣氛活躍，爭先恐后進行對話，描述韓信圣地之旅，符合職高英語大綱的要求。

3.寫作訓練，以韓信文化為題材，深化韓信文化。

在教學了A Journey to Hong Kong Disneyland后，布置學生仿照課本寫一篇關于Han tourist resort的英語作文。因為學生對韓信有所了解，又親自到韓信家鄉進行觀光旅游，所以學生下筆如有神，且生動逼真，有的還用淮陰市井笑韓信的笑話、故事，如“胯下之辱”，敘述完整，學生的英語寫作水平明顯高于平常，提高學生學習英語的興趣。

另外，再組織學生以韓信文化為主題創作導游詞，組織學生重游韓信勝地，互相扮演導游和游客。這樣開放式的教學更能調動學生的積極性和主動性，為以后進入職場打好基礎，埋下伏筆。

參考文獻：

[1]蔣麗.職業課改背景下韓信文化與職高英語校本課程開發初探[J].校園英語，2014（05）.

[2]亓秋娟.淺議中職英語教學中韓信文化的傳承[J].新課程·中旬，2014（4）.

本文為江蘇省職業技術教育學會2013-2014年度職業教育研究立項課題：職教課改背景下韓信文化校本課程開發研究成果（課題批準號：2013098）。