《戲曲鑒賞》教學探究

童李君

摘 要： 《戲曲鑒賞》屬于高校公共藝術限定性選修課程之一，對于提高學生的戲曲鑒賞能力、審美素養(yǎng)，增強民族自豪感，以及培養(yǎng)戲曲欣賞群體方面具有不可替代的作用。在具體教學中教師可以通過多媒體講授戲曲的相關知識，運用新媒體拉近學生與戲曲的距離，現(xiàn)場觀摩使學生感受戲曲的魅力，組織討論鍛煉學生的藝術鑒賞能力等方法，激發(fā)學生對中國戲曲的興趣。

關鍵詞： 高職院校 戲曲教學 戲曲鑒賞 教學方法

中國戲曲源遠流長，百花齊放，其中大部分劇種已被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，昆劇更于2001年入選聯(lián)合國教科文組織首批“人類口述和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”，它們的保護與傳承受到了一定程度的重視。然而，當前在戲曲發(fā)展中一個極為重要的問題便是培養(yǎng)新的欣賞群體。在如今的社會生活方式下，由于選擇面的寬廣，很少有青年人主動走進劇場，導致戲曲的傳承與發(fā)展出現(xiàn)了一定的危機。高校承擔著傳承與弘揚中華文化與文明的責任，對戲曲等優(yōu)秀文化的介紹責無旁貸，而大學生則是當今社會具有欣賞戲曲潛力的人群之一。《戲曲鑒賞》作為2006年教育部頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中八門高校公共藝術限定性選修課程之一。《戲曲鑒賞》課程的突出特點是戲曲藝術理論講解與藝術欣賞相結(jié)合。對于提高大學生的戲曲鑒賞能力、審美素養(yǎng)，增強民族自豪感，以及培養(yǎng)戲曲欣賞群體等方面具有不可替代的作用。然而曾經(jīng)作為民眾娛樂生活極為重要的組成部分的戲曲，對現(xiàn)在的大學生來說已經(jīng)很陌生，如何在有限的課時內(nèi)，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們鑒賞戲曲的能力，是當前從事戲曲教學的教師面臨的最主要問題。

一、運用多媒體講授戲曲的相關知識

教師在《戲曲鑒賞》課中要教給學生鑒賞戲曲的基本方法，而鑒賞戲曲則必須有相關的知識儲備，“如了解戲曲發(fā)展的歷史演變、藝術特質(zhì)、方言語音、聲腔系統(tǒng)、形態(tài)類型、戲曲音樂語言的表現(xiàn)功能、角色行當機制、表演技能、流派風格特征、代表人物等等。”[1]而這些相對于表演來說比較枯燥，作為高等學校公共藝術課程，《戲曲鑒賞》課的最主要目的是培養(yǎng)學生欣賞戲曲的興趣與能力，因此《戲曲鑒賞》在介紹戲曲相關理論與歷史時，可以通過借助多媒體手段，盡可能地將各類劇種中最吸引人的部分展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)他們的興趣。教師在課堂上利用直觀生動的現(xiàn)代教學手段進行講解，較之于傳統(tǒng)的講述更加形象生動，能充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，更好地加深學生對戲曲的理解和感知，使教與學的過程變得更加生動有趣。同時，教師還可以利用現(xiàn)代教育手段制作完備的課件，向?qū)W生介紹豐富的網(wǎng)絡資源，引導他們課后進行自主學習，促進理論教學和實踐教學的相輔相成。

戲曲是一門包含文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技，以及表演藝術等多種藝術門類的綜合藝術。“戲曲教學可以劃分為三個層面：首先，是戲劇文學賞析，即分析戲劇文本的曲詞、結(jié)構(gòu)、修辭、敘事、抒情等方面的藝術特點；其次，是表演藝術鑒賞，引導學生欣賞音樂唱腔、演出程式、臉譜服飾、身段形體等內(nèi)容；最后是講述戲曲文化，介紹與戲曲相關的政治、經(jīng)濟、民俗、宗教等文化生態(tài)環(huán)境。”[2]因此，教師在課堂上進行戲曲文本的講解也是必不可少的。在課堂上精講細讀戲曲文本，是學習中國戲曲的基本方法之一。在具體的教學中，教師可以給學生規(guī)定必讀書目，課堂講解可以重點分析作品，教師通過精講，可以教給學生閱讀戲曲文本的方法，引導他們正確地欣賞戲曲，提高對戲曲的理解水平。在理解戲曲文本的基礎上，欣賞戲曲演出，培養(yǎng)學生鑒賞戲曲的能力，形成正確的審美觀。

二、運用新媒體拉近學生與戲曲的距離

如今，傳播媒體的發(fā)展超過了以往所有的時代。網(wǎng)絡、數(shù)字電視、移動電視等新媒體的出現(xiàn)，進一步改變了戲曲以往的傳播途徑，新媒體在戲曲的傳播中，具有不可比擬的優(yōu)勢，它較之傳統(tǒng)媒體具有更大的傳播空間，并且更加自由化、個性化，它為戲曲藝術提供了新的傳播渠道與手段，提供了戲曲在新世紀發(fā)展的機遇。教師可以通過深受年輕人喜愛的新媒體吸引大學生對戲曲的關注與喜愛。

教師可以在教學中向?qū)W生介紹在新媒體中獲取戲曲資源的途徑。（1）通過數(shù)字電視與移動電視。如中央電視臺及各地方電視臺的戲曲頻道，受到很多戲曲愛好者的關注。（2）通過網(wǎng)絡。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為戲曲的發(fā)展帶來前所未有的機遇，如今戲曲在網(wǎng)絡上的傳播主要通過以下幾種方式：①專門的戲曲網(wǎng)站，如中國戲曲網(wǎng)。②戲曲愛好者及演員創(chuàng)辦的網(wǎng)站、博客、微博、論壇、貼吧等。③各大門戶綜合類網(wǎng)站都有相關的戲曲資料。而且網(wǎng)絡具有之前傳播媒介不可比擬的優(yōu)點，它在戲曲愛好者和專業(yè)演員之間建立起了一座溝通的橋梁。愛好者和演員可以在網(wǎng)絡上交流各種戲曲信息，自由討論當今戲曲如何發(fā)展、傳承和創(chuàng)新。網(wǎng)絡上的戲曲資源豐富，具有戲曲的文字、音頻、視頻、圖片等多種樣式的資料，可以多方面展現(xiàn)戲曲的不同面貌，愛好者可以不受時間空間的限制，自由選擇并重復欣賞自己喜歡的作品，網(wǎng)絡為戲曲的發(fā)展提供了新的空間。

因此在新媒體時代，教師可以進一步發(fā)掘與認識新媒體在戲曲的傳播與發(fā)展中的功能與意義，促使戲曲在新媒體時代能夠更好地傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化，延續(xù)這種優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

三、現(xiàn)場觀摩使學生感受戲曲的魅力

為了使學生近距離感受戲曲的魅力，教師在教學之外，可以通過多種途徑，促使學生現(xiàn)場感受戲曲。如邀請戲曲名家進校園，為學生講解、傳授、演繹經(jīng)典曲目。在這方面蘇州市職業(yè)大學有著豐厚的資源。為推進大學生素質(zhì)教育工作的深入開展，提高大學生文化素養(yǎng)，多年來，江蘇省政協(xié)和四校（蘇州大學、蘇州科技學院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、蘇州市職業(yè)大學）聯(lián)建國家大學生文化素質(zhì)基地，并聯(lián)合組織開展了“戲曲走近大學生”的活動。眾多名家走進了蘇州市職業(yè)大學的校園，如著名越劇表演藝術家竺小招老師，帶來了一場名為“越劇藝術魅力”的高水準的講演，著名表演藝術家徐秀芳女士和李先鋒先生帶來了揚劇、梆子戲藝術講解及精彩的演出。

在將名師請進校園的同時，教師也應積極鼓勵學生外出觀摩。戲曲表演是現(xiàn)場的藝術，只有深入現(xiàn)場，才能更好地領會戲曲表演的精髓。因此，教師應該積極與各劇團聯(lián)系，關注他們的動態(tài)，及時將演出情況帶給學生，鼓勵學生利用課余時間親臨戲曲表演現(xiàn)場，近距離感受演出的環(huán)境和氛圍，增強學生的感性認識，加深他們對戲曲表演內(nèi)涵的了解，開闊學生的眼界。

此外，可以鼓勵推薦對戲曲有濃厚興趣的學生參加學校的曲社學唱。蘇州市職業(yè)大學的蘭芽曲社開展教唱、觀摩、交流、表演等形式多樣的昆曲活動。教師在課堂上可以安排教唱一些名段，讓學生在親身體驗中提高藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對戲曲的興趣。

四、組織討論能鍛煉學生的藝術鑒賞能力

基于戲曲鑒賞的特點，在課堂上進行探究性學習不失為一種有效的教學方法。教師可以鼓勵學生在課堂上提出問題，并積極與其他同學進行討論，在教師的引導下得出合理的解釋。教師可以適當加以組織，對戲曲作品中一些經(jīng)典的人物形象，如紅娘、張生等設置相關話題，讓學生進行討論。比如說你認為《西廂記》的主角是誰？為什么？結(jié)合《梧桐雨》談談你對“帝妃之愛”的看法，等等。通過對這些問題的討論，學生和教師可以一起深入探究戲曲藝術的特色及未來發(fā)展的各種可能性。

教師還可以將戲曲中某些引起爭論的問題介紹給學生，請學生通過閱讀，查找相關資料并經(jīng)過思考后，給出自己言之成理的答案。這樣做的目的不在于得出答案，而是讓學生在思考如何解決問題的過程中，拓展思維，豐富經(jīng)驗感悟，提高具體問題具體分析的能力。

此外，還可以讓學生思考在生活中去過劇院聽過戲曲嗎？你的家鄉(xiāng)盛行什么劇種？在學習之余，鼓勵學生對家鄉(xiāng)的戲曲進行實地調(diào)查，這樣在加深學生對戲曲藝術了解的同時，也可以進一步激發(fā)學生對戲曲的熱情，從而引導他們在以后的學習生活中能為戲曲的搶救和保護工作盡一份力。課程結(jié)束后，要求學生撰寫小結(jié)作業(yè)或評論文章，鞏固所學的戲曲鑒賞知識。

參考文獻：

[1]郭克儉.戲曲鑒賞[M].上海：上海教育出版社，2011：4.

[2]鄭劭榮.“后戲劇時代”戲曲鑒賞課程改革芻議[J].長沙理工大學學報，2012：3（2）：127.

基金項目：蘇州市職業(yè)大學教育教學研究項目：“高職院校校園文化建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（SZDG4-11003）；“青藍工程”資助。